小学数学人教版六年级上册5圆《扇形》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的“扇形”（教材第XX页例X及相关练习）。

二、教材分析

本节课是在学生已经学习了圆的认识、圆的周长和面积的基础上进行教学的。扇形是圆的一部分，是日常生活中常见的图形。教材通过生活中的实例引出扇形，再通过观察、比较、操作等方式引导学生认识扇形的特征，理解扇形的概念，为后续学习更复杂的几何知识以及解决与扇形相关的实际问题打下基础。学好这部分内容，不仅能拓展学生的几何知识视野，还能培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和概括能力，对圆的基本知识有了一定的掌握。他们在日常生活中也接触过大量含有扇形的物体，对扇形有初步的感性认识。但将感性认识上升到理性认识，明确扇形的本质特征，并能用数学语言描述，对他们来说仍有一定的挑战。特别是理解圆心角的含义以及它对扇形大小的影响，是学生学习的难点。因此，教学中应注重引导学生动手操作、主动探究，从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识扇形，掌握扇形的基本特征，能准确判断一个图形是不是扇形；知道扇形各部分的名称（半径、圆心角、弧）；理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历扇形概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验探索知识的乐趣和成功的喜悦，培养合作意识。

五、教学重难点

*教学重点：认识扇形的特征，理解扇形的概念。

*教学难点：理解扇形的大小与圆心角的大小和半径的长短有关；准确理解圆心角的含义。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。

*学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中的扇形图片、不同特征的扇形图形、动态演示圆心角和半径对扇形大小影响的课件）、圆形纸片、剪刀、量角器、直尺。

*学生：圆形纸片（每人至少2张）、剪刀、量角器、直尺、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了圆，谁能说说你对圆有哪些了解？（学生自由发言，回顾圆的半径、直径、圆心等知识）

2.图片展示：（课件出示生活中含有扇形的物体图片，如：扇形的扇子、扇形的贝壳、打开的折扇、披萨的一角、钟面上的某个时刻等）

师：同学们请看这些图片，它们都有什么共同的形状特征呢？（引导学生观察，初步感知扇形的样子）

3.揭示课题：这些物体的表面或其中一部分呈现出一种特殊的图形，今天我们就一起来研究这种图形——扇形。（板书课题：扇形）

（二）探究新知，认识扇形

1.初步感知扇形的形成

师：（出示一个圆形纸片）这是一个圆。如果我们用圆规的一个脚固定在圆心，另一个脚绕圆心旋转，画出两条半径，这两条半径和它们所夹的那部分曲线围成的图形是什么样子的呢？（教师演示用教具在黑板上画出一个简单的扇形）

生：像一把扇子！

师：对，它就像我们打开的一把扇子。我们把这样的图形叫做扇形。

2.认识扇形各部分的名称

（1）师：请同学们仔细观察老师画的这个扇形，它是由哪些部分组成的呢？（引导学生观察）

（2）学生小组讨论，然后汇报交流。

（3）教师根据学生的汇报，结合课件演示，明确扇形各部分名称：

*半径：组成扇形的这两条线段，它们有什么特点？（都是从圆心出发，到圆上的线段）对，它们就是圆的两条半径。（板书：半径）

*弧：两条半径之间的那部分弯曲的线，它是圆的一部分，我们把它叫做弧。（板书：弧，并指导学生书空“弧”字）

*圆心角：这两条半径所夹的角，它的顶点在哪里？（圆心）我们把顶点在圆心的角叫做圆心角。（板书：圆心角）

（4）小结：扇形是由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形。（带领学生齐读，加深印象）

3.深化对扇形特征的理解

（1）师：是不是圆的任意一部分都是扇形呢？（出示一个不是由两条半径和一条弧围成的图形，如随便切下一块的圆形蛋糕）

生：不是！

师：那什么样的图形才是扇形呢？它必须具备哪些条件？

引导学生总结：①有一个角，顶点在圆心（圆心角）；②有两条边，都是圆的半径；③有一条曲线，是圆上的一段弧。三者缺一不可。

（2）动手操作：请同学们拿出准备好的圆形纸片和剪刀，你能剪出一个扇形吗？（学生动手操作，教师巡视指导）

剪好后，请几位同学展示自己剪的扇形，并说说自己是怎么剪的。（引导学生说出：先确定圆心，再画出两条半径，然后沿着两条半径和所对的弧剪下来）

（3）观察比较：同桌之间互相看一看，你们剪