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七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》教案

二、授课年级：七年级上册

三、课时安排：2课时（可根据实际情况调整）

四、课型：名著导读课（含阅读指导与交流）

五、学情分析：

七年级学生在小学阶段对鲁迅及其作品已有初步接触，如《从百草园到三味书屋》（部分版本选入），对鲁迅的印象多为“严肃”、“深刻”。他们正处于童年向少年过渡的时期，对“回忆”这一主题有一定的情感共鸣基础，但对于散文集中蕴含的深沉情感、时代背景及作者复杂的内心世界理解尚有难度。因此，教学中需注重引导学生结合自身生活体验，逐步深入文本，避免过度解读和理论灌输。

六、教学目标：

1.知识与技能：

*了解鲁迅的生平及《朝花夕拾》的创作背景。

*整体感知《朝花夕拾》的主要内容，识记重要篇目（如《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》等）。

*学习概括散文的主要内容，分析主要人物形象（如长妈妈、藤野先生等）。

*初步体会鲁迅散文的语言风格，品味关键词句的含义。

2.过程与方法：

*通过阅读引导、问题探究、小组讨论等方式，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读能力。

*引导学生运用圈点勾画、摘录批注等方法进行有效阅读。

*鼓励学生分享阅读心得，在交流中深化理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对童年生活的温馨回忆，对亲友师长的真挚情感。

*理解作者在回忆中蕴含的对社会现实的批判精神和对真理的探求。

*培养学生珍惜美好生活、尊重他人、勇于探索的精神。

*初步培养对鲁迅作品的阅读兴趣，乐于阅读经典名著。

七、教学重难点：

1.教学重点：

*引导学生阅读《朝花夕拾》原著，把握其中几篇重要作品的主要内容和人物形象。

*体会作者在回忆往事时的复杂情感，理解“温馨的回忆”与“理性的批判”的内涵。

2.教学难点：

*理解作品中一些较为隐晦的情感表达和时代背景对作品的影响。

*如何将阅读体验转化为自身的情感认知和价值判断，真正走进文本。

八、教学方法：

1.情境导入法：创设与文本相关的情境，激发学生阅读兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考探究。

3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，分享阅读心得。

4.多媒体辅助法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。

5.朗读品味法：通过朗读，感受语言魅力，加深情感体验。

九、教学准备：

1.教师准备：《朝花夕拾》原著、相关教学课件（PPT）、鲁迅生平及创作背景资料、《朝花夕拾》中的经典段落或图片。

2.学生准备：预习《朝花夕拾》，至少通读《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》三篇，尝试做简单的阅读笔记。

十、教学过程：

第一课时：初识《朝花夕拾》——温馨的回忆

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：同学们，提到鲁迅，我们脑海中可能会浮现出“横眉冷对千夫指”的斗士形象。但这样一位文坛巨匠，他的内心是否也有柔软的一角？他是否也曾有过天真烂漫的童年？今天，就让我们一起走进鲁迅的回忆性散文集——《朝花夕拾》，去探寻他记忆深处的“朝花”。（板书课题：朝花夕拾——温馨的回忆与理性的批判）

*学生活动：聆听，思考，初步感知课题含义。

（二）作者与作品简介（约10分钟）

*教师活动：

1.简要回顾鲁迅的生平（原名、字、主要身份、代表作品），强调其在中国现代文学史上的地位。

2.介绍《朝花夕拾》的创作背景：创作于鲁迅生活较为安定的时期，是“从记忆中抄出来”的散文，原名《旧事重提》，后改名为《朝花夕拾》，如何理解这个书名的含义？（引导学生理解“朝”、“夕”、“花”、“拾”的比喻义：早年的美好事物，晚年回忆、捡拾。）

3.明确《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共收录十篇散文。

*学生活动：回顾旧知，聆听介绍，理解书名含义，对《朝花夕拾》有初步整体印象。

（三）整体感知，梳理“温馨回忆”（约20分钟）

1.阅读《小引》，感知基调：

*教师活动：引导学生快速阅读《小引》（课前已布置预习），提问：从《小引》中，你读出了作者怎样的心境？他为何要“朝花夕拾”？

*学生活动：交流阅读感受，初步体会作者对往事的怀念和整理旧稿时的复杂心绪。

2.聚焦篇目，分享温馨：

*教师活动：《朝花夕拾》中，有许多篇章充满了对童年生活的温馨回忆。请同学们打开书本，回忆一下你预习过的《从百草园到三味书屋》和《阿长与山海经》，或者你还读过的其他篇目，说说哪些场景、哪些人物给你留下了深刻的印象，让你感受到了“温馨”？

*引导学生回忆《从百草园到三味书屋》中的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”，雪地捕鸟的乐趣，美