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一、为何学：自动控制的价值与高中实践意义演讲人

为何学：自动控制的价值与高中实践意义01怎么用：高中科技实践的项目设计与能力培养02学什么：自动控制的核心知识与实践框架03总结：自动控制的本质与科技实践的初心04目录

2025高中科技实践之自动控制基础课件

各位同学、老师们：

今天站在这里，和大家分享“自动控制基础”这一主题，我的心情既激动又感慨。作为一名深耕中学科技教育十余年的指导教师，我见证了无数学生从“按说明书搭电路”到“自主设计智能系统”的成长——而自动控制，正是打开这扇科技之门的关键钥匙。它不仅是人工智能、机器人工程的基础，更是培养逻辑思维、工程实践能力的绝佳载体。接下来，我将从“为何学”“学什么”“怎么用”三个维度，带大家系统走进自动控制的世界。

01为何学：自动控制的价值与高中实践意义

1从生活到科技：自动控制的普适性大家是否注意过，清晨教室的光控窗帘会随阳光自动开合？食堂的自动保温餐台能始终保持饭菜温度？甚至我们每天使用的手机，其自动亮度调节功能也是典型的自动控制应用。这些场景背后，都藏着“感知-决策-执行”的核心逻辑——这正是自动控制的底层框架。

数据显示，2023年全球智能家居市场规模已超千亿美元，其中80%的产品依赖自动控制技术；工业领域的“机器换人”浪潮中，90%的工业机器人需通过自动控制系统实现精准操作。对高中生而言，学习自动控制并非为了“造工业机器人”，而是通过实践理解“如何让机器像人一样自主解决问题”，这是培养科学思维与工程素养的必经之路。

2高中科技实践的独特定位区别于大学的理论深耕，高中阶段的自动控制学习应聚焦“实践驱动的知识建构”。我曾带学生做过一个“智能温室”项目：最初他们只会用传感器测温度，后来为了实现“自动开窗”，不得不自学闭环控制原理；为了避免“温度忽高忽低”，又主动研究PID算法的基本逻辑。这种“问题→探索→解决”的过程，比单纯背诵公式更能让知识“活起来”。

教育部《普通高中科技实践指导纲要》明确指出：“科技实践需以真实问题为导向，培养学生将跨学科知识整合应用的能力。”自动控制恰好具备“多学科交叉”的特性——物理的电路知识、数学的逻辑运算、信息技术的编程基础，都能在一个自动控制系统中融合，这正是高中科技实践的理想载体。

02学什么：自动控制的核心知识与实践框架

1从概念到系统：自动控制的基础认知要理解自动控制，首先需明确两个核心概念：

开环控制：系统仅按预设指令执行，不反馈结果。例如传统洗衣机的“定时洗涤”——无论衣物是否洗净，程序结束即停止。

闭环控制（反馈控制）：系统通过传感器获取输出结果，与目标值比较后调整控制策略。例如空调的“恒温模式”——实时监测室温，低于设定值则加热，高于则制冷。

闭环控制是自动控制的“灵魂”，其典型结构可拆解为五大模块：

被控对象（如需要控温的温室、需要调速的电机）；

传感器（感知被控对象的状态，如温度传感器、湿度传感器）；

比较器（将传感器测得的“实际值”与“设定值”对比，生成误差信号）；

控制器（根据误差信号计算控制量，如单片机、PLC）；

1从概念到系统：自动控制的基础认知执行器（将控制量转化为实际动作，如继电器、步进电机）。

以我指导学生设计的“自动浇花系统”为例：被控对象是花盆里的土壤，湿度传感器（DHT11）负责测量实际湿度，比较器在Arduino程序中完成“实际湿度＞设定阈值？”的判断，控制器根据判断结果输出高/低电平，执行器（微型水泵）则根据电平信号决定是否浇水。这个过程中，任何一个模块的缺失都会导致系统失效——比如传感器精度不足会导致误判，执行器响应滞后会导致浇水过量。

2从原理到工具：核心技术与常用工具掌握了系统结构，还需理解具体的控制策略与工具。高中阶段需重点关注以下内容：

2从原理到工具：核心技术与常用工具2.1经典控制算法：PID控制PID（比例-积分-微分）控制是工业领域应用最广的算法，其核心是通过“误差”的比例（P）、积分（I）、微分（D）三个部分的组合，输出合适的控制量。举个例子：当我们要将水温稳定在50℃时：

比例（P）：误差越大，加热功率越大（如当前40℃，误差10℃，P环节输出10×Kp的功率）；

积分（I）：消除稳态误差（若长期低于50℃，I环节会逐渐累加，避免“永远差一点”）；

微分（D）：抑制超调（若温度上升过快，D环节会提前减小功率，防止超过50℃）。

2从原理到工具：核心技术与常用工具2.1经典控制算法：PID控制学生在实践中常问：“PID参数怎么调？”我的经验是“先P后I最后D”：先调P参数让系统能响应，再调I消除静态误差，最后用D减少震荡。去年有个学生做“智能鱼缸恒温系统”，一开始只用P控制，结果水温在48-52℃震荡；加入I环节后稳定了，但升温变慢；最终通过D环节调整，5分钟内就