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一、为何做：理解高中科技实践与乡村振兴的内在逻辑演讲人

为何做：理解高中科技实践与乡村振兴的内在逻辑01怎么做：高中科技实践的实施路径02做什么：乡村振兴科技实践的四大方向03结语：以科技之光照亮乡村振兴的青春之路04目录

2025高中科技实践之乡村振兴科技课件

各位老师、同学们：

大家好！我是一名深耕基础教育与乡村科技服务领域十余年的教育工作者，也是多所乡村学校科技实践项目的指导教师。这些年，我带着学生走过37个行政村，参与过12个乡村科技帮扶项目。每当看到学生用所学知识为老乡解决实际问题时，我总会想起2018年在云南某山村的经历——当时一位种菌子的大娘握着学生设计的“菌丝温湿度监测器”说：“娃们的小机器比我摸了三十年的菌棚还准！”那一刻，我深刻意识到：高中科技实践与乡村振兴的结合，不仅是知识的应用，更是一场“双向治愈”——乡村为学生提供了最鲜活的实践场域，学生则用科技为乡村注入了青春的生命力。今天，我将从“为何做”“做什么”“怎么做”三个维度，与大家共同探讨“2025高中科技实践之乡村振兴科技”的核心命题。

01为何做：理解高中科技实践与乡村振兴的内在逻辑

为何做：理解高中科技实践与乡村振兴的内在逻辑要回答“为何做”，我们需要先理清两组关系：乡村振兴的科技需求与高中生的成长需求。

1乡村振兴的“科技缺口”亟待填补文化端：全国78%的非遗项目依赖口传心授，如陕西某皮影戏老艺人年近八旬，技艺传承仅靠手写笔记，数字化保存率不足10%。2023年中央一号文件明确提出“强化农业科技和装备支撑”，但现实中，乡村仍面临三大科技痛点：生态端：部分乡村存在“垃圾靠风刮、污水靠蒸发”的治理困境，如贵州某村因缺乏有机废弃物处理技术，堆肥效率不足工业化处理的1/5；生产端：全国仍有42%的行政村未实现智能农业设备覆盖（农业农村部2024年数据），传统种植依赖经验判断，比如云南某茶园因缺乏病虫害预警技术，每年因虫害损失超30%产值；这些“缺口”并非需要高精尖技术，而是更贴近生产生活的“微创新”——这正是高中生科技实践的发力点。

2高中生成长的“实践空白”亟待填充《中国青少年科技教育发展报告（2023）》显示，83%的高中生对“用科技解决实际问题”有强烈兴趣，但当前科技实践存在两大短板：

场景单一：70%的项目集中在实验室模拟，缺乏真实场景验证；

价值模糊：学生常困惑“我的发明有什么用？”，而乡村实践能直接回答——你的土壤传感器可能让老乡少浇10吨水，你的非遗小程序可能让老手艺多传三代人。

正如我带过的学生小琳所说：“在学校做机器人比赛时，我只想着拿奖；但在村里帮老乡做灌溉系统时，我第一次觉得‘科技有温度’。”这种“被需要”的价值感，正是高中科技教育最珍贵的养分。

02做什么：乡村振兴科技实践的四大方向

做什么：乡村振兴科技实践的四大方向明确了“为何做”，我们需要聚焦“做什么”。结合乡村实际需求与高中生知识储备，我将实践方向归纳为“智慧农业、生态修复、文化数字化、数字乡村”四大领域，每个领域都有具体的实践切入点。

1智慧农业：让土地“会说话”智慧农业的核心是“用数据驱动生产”，高中生可从“低成本、易操作”的监测与干预入手：

土壤监测：利用Arduino主板、土壤湿度传感器、pH传感器，制作“便携式土壤健康检测盒”。2023年，我带学生为河北某红薯种植村设计的监测盒，能同时检测5项土壤指标，帮助农户精准施肥，当年亩均增产15%；

病虫害预警：通过摄像头+图像识别算法（可调用百度飞桨等开源平台），开发“田间病虫害识别小程序”。四川某柑橘村的实践中，学生程序对常见虫害识别准确率达89%，让农户提前3-5天防治，损失降低40%；

智能灌溉：结合太阳能板、电磁阀与定时模块，设计“分段式智能灌溉系统”。山东某蔬菜大棚使用后，用水量减少30%，蔬菜裂果率下降25%。

1智慧农业：让土地“会说话”需要注意的是，智慧农业项目需“从需求出发”——比如在缺水地区，重点是节水；在多山地区，重点是便携性。

2生态修复：让乡村“会呼吸”乡村生态问题多与“废弃物循环利用”“生物多样性保护”相关，高中生可从“微改造”切入：

有机废弃物转化：利用堆肥桶、EM菌剂（有效微生物菌群），设计“家庭式有机垃圾堆肥装置”。浙江某村实践中，学生装置可将厨余垃圾15天转化为有机肥，全村垃圾外运量减少60%，还能为菜园提供肥料；

生物多样性保护：通过红外相机监测（如用树莓派改造的低成本相机）、本地物种数据库建设，参与“乡村生物地图”绘制。云南某村学生团队已记录到37种鸟类、12种两栖动物，为当地生态保护提供了基础数据；

水体净化：利用水生植物（如芦苇、菖蒲）+微生物菌剂，设计“小型人工湿地净化系统”。江苏某河塘应用后，水质从Ⅴ类提升至Ⅲ类，鱼类种群数量半年内增长2倍。

2生态修复：让乡