2025 高中社会学入门之法律意识培养课件.pptxVIP

一、法律意识：高中生需要建立的法治认知图谱演讲人

法律意识：高中生需要建立的法治认知图谱01如何落地？构建三维协同的培养路径02为何是高中？法律意识培养的关键期逻辑03结语：让法律意识成为高中生的成长底色04目录

2025高中社会学入门之法律意识培养课件

作为深耕中学德育与社会学教学十余年的一线教师，我始终认为：高中阶段是青少年价值观形成的关键期，也是法律意识从被动认知向主动信仰转化的黄金窗口。今天，我将以法律意识培养为核心，结合教学实践与行业观察，从内涵解析、培养逻辑、实践路径三个维度展开，与各位同仁共同探讨如何在社会学入门课程中构建更具生命力的法治教育体系。

01法律意识：高中生需要建立的法治认知图谱

法律意识：高中生需要建立的法治认知图谱要谈培养，必先明确培养什么。法律意识并非简单的法条记忆，而是由认知、情感、信仰三个层次构成的动态系统。这三年的教学中，我接触过太多学生将法律等同于禁止性规定，甚至将守法误解为不惹麻烦，这种片面认知恰恰说明：我们需要为学生绘制更立体的法治认知图谱。

1法律认知：从条文记忆到逻辑理解的跨越法律认知是法律意识的基础层，包含对法律体系、法律功能、权利义务的基本了解。以《民法典》为例，我曾在课堂上做过问卷调查，78%的学生能说出见义勇为免责条款，但仅有12%能解释该条款背后鼓励善举、平衡风险的立法逻辑。这说明：高中生的法律认知易停留在知识点层面，需要引导其理解法律如何回应社会需求。

教学中，我会通过法律与生活的对比分析深化认知：比如对比校园欺凌在《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中的不同表述，让学生理解特殊保护与严格要求的辩证关系；通过网络暴力案例拆解，分析《民法典》人格权编与《刑法》侮辱诽谤罪的衔接，帮助学生建立法律体系是有机整体的认知。

2法律情感：从敬畏规则到认同价值的升华法律情感是法律意识的动力层，体现为对法律的信任、尊重与认同。我曾带学生旁听一起未成年人盗窃转化抢劫的庭审，庭后有学生说：原来法官不是冷冰冰的，他问被告人如果当时找老师求助会怎样时，我觉得法律也在教人向善。这种情感共鸣，比单纯强调违法必究更能触动学生。

培养法律情感，需要创设有温度的教育场景：组织模拟法庭时，让学生分别扮演原告、被告、法官，在角色体验中理解程序正义的价值；开展身边的法律故事分享会，邀请社区调解员讲述用《民法典》化解邻里纠纷的案例，让学生看到法律如何解决实际问题；甚至可以结合124国家宪法日，设计我与宪法的故事主题班会，通过出生时宪法保护我成年后宪法赋予我选举权的时间轴，让学生感知宪法与个人生活的紧密关联。

3法律信仰：从被动遵守到主动践行的质变法律信仰是法律意识的最高层，表现为将法律内化为行为准则，外化为护法行动。我带过的2021届学生中，有位班长在发现班级同学遭遇网络诈骗后，主动联系民警开展反诈讲座，还牵头制定了班级网络使用公约。这种护法者的角色转变，正是法律信仰的生动体现。

法律信仰的培养需要实践赋能：鼓励学生参与法治副校长进校园活动，直接与法官、检察官对话；支持学生组建校园法治社团，通过漫画、短视频等形式创作普法作品；在研学活动中设置法治实践任务，如调查社区《老年人权益保障法》落实情况，撰写改进建议。这些实践不仅让学生用法律，更让他们成为法律的传播者。

02为何是高中？法律意识培养的关键期逻辑

为何是高中？法律意识培养的关键期逻辑明确了培养什么，我们需要回答为何此时培养。高中阶段（15-18岁）是个体社会化的加速期，也是法律意识从他律向自律、从认知向信仰转化的关键阶段。这一结论既基于发展心理学的理论支撑，也源于我对教育现场的观察。

1认知发展：抽象思维成熟为法律逻辑理解提供可能根据皮亚杰认知发展理论，高中生正处于形式运算阶段，具备抽象推理、假设验证的能力。这为理解法律原则与具体规则的关系权利与义务的对等性等抽象命题提供了认知基础。我曾在高一年级尝试用电车难题讨论法律中的紧急避险，学生不仅能分析生命权的平等性，还能延伸探讨立法者如何平衡个体选择与公共利益，这种深度思考在初中阶段几乎无法实现。

2社会参与：角色转变对法律意识提出现实需求高中生开始更多参与社会生活：年满16周岁可能兼职打工（涉及《劳动法》），使用网络平台产生虚拟财产（涉及《民法典》），参与社区活动涉及公共事务（涉及《居民委员会组织法》）。我在教学中发现，当学生真实面临兼职被拖欠工资怎么办遭遇网络暴力如何取证等问题时，法律意识的实用性会被空前激活。2023年，我带学生调研校园周边商铺，发现7家店铺存在招用未满16周岁未成年人的情况，学生们用《禁止使用童工规定》撰写的调查报告，最终推动了市场监管部门的专项整治——这种用法律解决实际问题的体验，比课堂讲授更具教育意义。

3价值形成：法治观念将影响终身行为模式高中阶段是价值观定型