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整十数加一位数及相应的减法

素质教学目标

【知识教学点】

结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

【能力教学点】

巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

【德育教学点】

运用所学知识，解决简单的数学问题。

教具、学具准备

有关例10的简单动画课件、口算卡片、等。

教学设计

旧知复习，新授铺垫

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来？

5个十和8个一合起来？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

通过创设情境学习新知

1.创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喝酸奶啦！由于这些天小明的表现

特别好，就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示领着小明到商场的情景。）售货员阿姨

先拿给30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：

谁能提出一个数学问题？

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习，这样的问题设计主要是为了不学

生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

2.解决30+2。

表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？

学生口头列式，板书：30+2＝32

请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的

结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]

3.解决32-2。

问：现在我们知道给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学

生，板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？

[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可

以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：

减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]

4.解决2+30。

板书：2+30＝

让学生独立思考后，在4人小组中自己的意见，最后由学生意见，进行全班交流。

[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，

不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学

生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]

运用实践操作，巩固练习

1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

a.在实物展示台上摆，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说

是怎样算的。

◆先摆5捆，再摆6根。

◆先摆3捆又5根，再拿走5根。

b.根据的描述先摆，然后根据操作列出相应的算式。

◆先摆8根，再摆2捆。

◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。

[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利

用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

2.数学游戏：谁先吃到玉米？

创设情境：熊带着熊宝宝来到野外的草地上。熊架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的

玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊却一点都

不着急，她要求宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使

全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。]

a.和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，做扮演熊（做裁判），

其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，则发给一张画有玉米的卡

片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

b.学生分组进行游戏，加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对

又快的学生