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聚焦核心素养,探索数学课堂教学课题成果鉴定申请·审批书

一、课题基本信息

课题名称

聚焦核心素养，探索数学课堂教学的实践研究

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课题负责人

[负责人姓名]

所在单位

[单位全称]

课题组成员

[成员A姓名]、[成员B姓名]、[成员C姓名](按贡献大小排序)

职称/职务

[负责人职称/职务]、[成员A职称/职务]、[成员B职称/职务]

立项时间

[XXXX年XX月]

计划完成时间

[XXXX年XX月]

实际完成时间

[XXXX年XX月]

成果形式

研究报告、系列教学案例集、教学论文、课堂教学模式、校本教材（可选）等

二、课题立项背景与意义

（一）立项背景

当前，全球教育改革浪潮聚焦于学生核心素养的培育，这是顺应时代发展对人才培养提出的新要求。我国基础教育课程改革也明确将发展学生核心素养置于突出位置，强调教育要从知识本位转向素养本位。数学作为一门基础学科，其育人价值不仅在于知识的传授，更在于学生数学思维、创新意识和问题解决能力的培养，这些正是数学核心素养的重要体现。

然而，在当前数学课堂教学实践中，仍不同程度存在重知识灌输轻思维发展、重解题技巧轻素养培育、教学方式单一固化等问题。如何将核心素养的理念有效融入数学课堂教学的各个环节，将抽象的素养目标转化为具体的教学行为和可观测的学生发展，成为一线数学教师面临的迫切需求和教学研究的重要课题。本课题正是在此背景下应运而生，旨在探索一条将核心素养培育落到实处的数学课堂教学路径。

（二）理论意义与实践价值

1.理论意义：本课题研究有助于丰富和深化核心素养在数学学科领域的理论内涵与实践路径研究，探索数学核心素养的可教性、可学性与可评性，为构建基于核心素养的数学教学理论体系提供实践支撑和案例参考。

2.实践价值：

*对教师：有助于提升教师对核心素养的理解与把握能力，转变教学观念，优化教学设计与实施策略，促进教师专业成长。

*对学生：通过课堂教学改革，使学生在掌握数学知识与技能的同时，数学思维能力、创新意识、合作交流能力和应用意识得到显著提升，真正实现数学素养的全面发展。

*对教学改革：为区域或学校推进基于核心素养的数学课堂教学改革提供可借鉴的模式、方法和经验，推动数学教育质量的整体提升。

三、核心素养理论框架与数学学科理解

（一）核心素养理论框架

本课题以教育部发布的学生发展核心素养框架为指导，结合数学学科特点，重点关注数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学学科核心素养的内涵及其在不同学段、不同知识领域的具体表现。研究过程中，我们强调核心素养的整体性、综合性和实践性，注重其在真实情境中的应用与迁移。

（二）数学学科核心素养的课堂教学定位

我们认为，数学核心素养的培育并非独立于知识教学之外的附加任务，而是内蕴于数学知识的发生、发展过程和学生数学学习的体验过程之中。课堂教学应成为素养培育的主阵地，通过创设合适的教学情境、设计有挑战性的问题、引导学生深度参与数学活动（如观察、实验、猜想、验证、推理、交流等），使学生在“做数学”的过程中逐步内化和发展核心素养。

四、课题研究目标与主要内容

（一）研究目标

1.探索并构建一套基于核心素养培育的数学课堂教学基本模式与实施策略。

2.开发一批体现核心素养导向的数学优秀教学案例与教学资源。

3.形成一套评价学生数学核心素养发展水平的课堂观察与过程性评价方法。

4.提升课题组成员及参与实验教师的专业素养和教学实践能力。

（二）主要研究内容

1.核心素养导向的数学教学目标重构研究：研究如何将数学核心素养的宏观要求分解、细化为具体课时的可操作、可观测的教学目标。

2.基于核心素养的数学课堂教学模式创新研究：探索诸如问题驱动式、探究式、合作式、项目式等能有效促进学生核心素养发展的教学模式的构建与应用。

3.核心素养导向的数学教学内容与情境设计研究：研究如何精选、重组教学内容，创设与学生生活实际、社会发展和科技进步相联系的教学情境，激发学生学习兴趣，促进素养内化。

4.数学核心素养培养的教学策略研究：重点研究思维引导、问题提出与解决、数学表达与交流、信息技术融合等方面的具体教学策略。

5.数学核心素养发展的评价体系构建研究：探索多元化、过程性的评价方式，开发评价工具，关注学生素养发展的过程与结果。

6.基于核心素养的数学教师专业发展路径研究：通过课题研究，促进教师对核心素养的理解和教学能力的提升。

五、课题研究方法与过程

（一）主要研究方法

本课题研究坚持理论与实践相结合、定性与定量相结合的原则，