小学语文教学经验文章.docxVIP

小学语文教学的匠心与实践：在基础奠基中启迪心智

小学语文教学，作为学生整个学业生涯乃至终身学习能力培养的基石，其重要性不言而喻。它不仅承担着传授知识、培养技能的任务，更肩负着启迪智慧、涵养品格、塑造灵魂的使命。在多年的教学实践中，我深刻体会到，要做好小学语文教学，既需要遵循教育规律和儿童身心发展特点，又需要教师倾注爱心、耐心与匠心，不断探索与创新。

一、夯实基础，让识字写字充满趣味与温度

识字与写字是小学语文教学的起点，也是贯穿低年级乃至整个小学阶段的重要内容。然而，机械的重复和枯燥的讲解往往会扼杀学生的学习兴趣。

1.激发兴趣，让识字“活”起来。汉字本身蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。教学中，我常采用情境识字、游戏识字、字谜识字、象形字演变演示等多种方式，将抽象的汉字与学生熟悉的生活情境、生动的图像、有趣的故事联系起来。例如，在教学“山”、“水”、“日”、“月”等象形字时，通过展示甲骨文、金文的字形演变，让学生直观感受汉字的起源与魅力，从而加深记忆。同时，鼓励学生在生活中识字，如认识商标、路牌、报刊杂志上的文字，将识字从课堂延伸到课外，变“要我学”为“我要学”。

2.培养习惯，让写字“美”起来。规范、端正、整洁地书写汉字，不仅是学习语文的基本要求，更是培养学生专注力、审美情趣和严谨态度的有效途径。教学中，我坚持“提笔即练字”的原则，从握笔姿势、坐姿开始，严格要求，反复纠正。在范写时，注重展示汉字的间架结构和运笔技巧，引导学生观察、分析、模仿。同时，通过举办班级书写比赛、优秀作业展览等活动，营造良好的书写氛围，让学生在书写中体验乐趣，感受汉字的形体美。

3.融合贯通，让识字与阅读、表达紧密结合。识字的最终目的是为了阅读和表达。在教学中，我注重将识字教学融入课文阅读和句子、段落的理解中，引导学生在具体的语言环境中理解字义，掌握用法。鼓励学生用所学的生字组词、说句子、编故事，使静态的识字过程转化为动态的语言实践，提升识字的综合效益。

二、激发兴趣，构建开放的阅读教学生态

阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。培养学生的阅读兴趣和习惯，是小学语文教学的核心任务之一。

1.营造氛围，让阅读成为一种“悦读”。我努力在班级中营造“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围。通过建立班级图书角、定期开展读书分享会、推荐优秀儿童读物等方式，激发学生的阅读渴望。在课堂教学中，我会用富有感染力的语言讲述故事，或引入与课文相关的有趣背景知识，吊足学生的“胃口”，引导他们主动翻开书本去探寻。

2.授人以渔，教给学生有效的阅读方法。兴趣是先导，方法是关键。在阅读教学中，我注重引导学生掌握基本的阅读方法，如默读、朗读、略读、精读，学习圈点批注、提取关键信息、概括主要内容、体会思想感情等。通过典型课文的教学，示范并引导学生运用这些方法，并鼓励他们在课外阅读中加以实践和运用，逐步培养独立阅读能力。

3.拓展延伸，构建广阔的阅读视野。教材只是阅读的一个范例和引子。我鼓励学生进行广泛的课外阅读，从童话、寓言到科普读物，从历史故事到现代散文，不拘一格。同时，引导学生将课内阅读与课外阅读相结合，将阅读与生活实际相联系，开展如“好书推荐会”、“课本剧表演”、“阅读手抄报”等活动，让阅读成为连接课堂与生活的桥梁，丰富学生的精神世界。

三、鼓励表达，让习作成为心灵的自由言说

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。很多学生对写作存在畏难情绪，如何让学生乐于表达、善于表达，是我在教学中不断探索的课题。

1.丰富积累，为习作储备“源头活水”。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的语言积累和生活积累，写作就会成为无源之水、无本之木。我鼓励学生多读书，多背诵优秀诗文，积累好词佳句、精彩段落。同时，引导学生做生活的有心人，观察生活、体验生活、感悟生活，鼓励他们写日记、写观察笔记，记录自己的所见所闻、所思所感，为写作积累真实鲜活的素材。

2.降低门槛，让学生敢于动笔。对于初学写作的学生，我从不苛责，而是多鼓励、少批评。从看图写话、写几句话开始，逐步过渡到写片段、写短文。强调“我手写我心”，鼓励学生写真情实感，写自己熟悉的人和事，即使是稚嫩的表达，只要是真实的，就值得肯定。通过“先说后写”、“小组互改”、“佳作赏析”等方式，帮助学生树立写作信心。

3.注重过程，引导学生乐于修改。“好文章是改出来的”。我引导学生认识到修改的重要性，培养他们修改自己和他人习作的意识和能力。从错别字、病句的修改，到词语的锤炼、句子的润色，再到结构的调整、主题的深化，循序渐进地指导。鼓励学生在修改中发现问题，提升表达的准确性和生动性，体验到写作的成就感。

四、涵养语感，在听说读写中提升综合素养

语感是语言能力的核心，它的培养