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儿童心理学试卷测试题习题及含答案(1)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.4岁幼儿在玩“过家家”时，会把积木当蛋糕、椅子当汽车，这种思维特征最符合皮亚杰认知发展理论中的：

A.守恒性

B.自我中心

C.符号功能

D.可逆性

答案：C（前运算阶段儿童具备符号表征能力，能用具体事物代表其他事物）

2.埃里克森提出的“主动对内疚”阶段对应的年龄是：

A.0-1.5岁

B.3-6岁

C.6-12岁

D.12-18岁

答案：B（该阶段儿童通过主动探索环境发展目标感，失败则产生内疚）

3.研究发现，18个月大的婴儿在镜子前看到自己鼻尖有红点时，会用手摸自己鼻子，这表明其已发展出：

A.客体永久性

B.延迟模仿

C.自我识别

D.联合注意

答案：C（镜像自我识别是自我意识发展的重要标志）

4.某5岁儿童认为“听话的孩子就是好孩子”，其道德判断主要依据：

A.行为结果

B.主观动机

C.社会规则

D.互惠关系

答案：A（科尔伯格前习俗水平第一阶段以避免惩罚和服从权威为导向）

5.安斯沃斯通过“陌生情境实验”发现，约65%的婴儿属于：

A.安全型依恋

B.回避型依恋

C.矛盾型依恋

D.混乱型依恋

答案：A（安全型依恋是最普遍的类型）

6.3岁幼儿在数数时，能按顺序说出“1、2、3、4”，但让其数4个苹果时，可能数到第3个就停止，这反映其尚未掌握：

A.基数原则

B.一一对应原则

C.顺序无关原则

D.稳定顺序原则

答案：B（不能将数词与具体物体一一对应是早期计数的典型特征）

7.维果茨基提出的“最近发展区”是指：

A.儿童现有水平与潜在水平的差距

B.儿童实际年龄与心理年龄的差距

C.儿童语言能力与认知能力的差距

D.儿童社会交往与独自活动的差距

答案：A（强调教学应走在发展前面，关注潜在发展水平）

8.研究显示，经常与父母进行“对话式共读”（提问、讨论故事内容）的幼儿，其语言能力发展更快，这支持了：

A.先天论（乔姆斯基）

B.行为主义（斯金纳）

C.互动论（布鲁纳）

D.认知相互作用论（皮亚杰）

答案：C（互动论强调社会互动对语言发展的促进作用）

9.6岁儿童在解决“小红比小明高，小明比小兰高，谁最高”的问题时，需要借助具体形象（如画图）才能推理，这说明其思维处于：

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C（具体运算阶段儿童能进行逻辑推理，但需具体事物支持）

10.某4岁男孩看到妈妈抱妹妹时，突然说“妈妈我也要吃奶”，这种行为属于：

A.退行

B.投射

C.合理化

D.反向形成

答案：A（面对压力时退回到更幼稚的行为模式）

11.同伴关系对儿童发展的独特作用不包括：

A.提供社会比较机会

B.促进自我概念形成

C.替代亲子依恋需求

D.发展合作与冲突解决能力

答案：C（同伴关系无法替代亲子依恋的情感支持功能）

12.研究发现，早产儿在2岁前的认知发展评分可能低于足月儿，但5岁时差异消失，这体现了发展的：

A.连续性

B.阶段性

C.可塑性

D.定向性

答案：C（早期劣势可通过环境支持得到补偿）

13.某7岁儿童能理解“如果明天下雨，运动会就改期”，但无法理解“如果A＞B且B＞C，那么A＞C”，这反映其逻辑思维的：

A.具体性

B.可逆性

C.守恒性

D.去自我中心

答案：A（仍需具体情境支持抽象推理）

14.托幼机构中，教师通过“代币制”（正确行为获得贴纸，积累后兑换奖品）培养幼儿规则意识，其理论依据是：

A.观察学习理论（班杜拉）

B.操作条件反射（斯金纳）

C.社会文化理论（维果茨基）

D.需要层次理论（马斯洛）

答案：B（通过强化物增加目标行为频率）

15.1岁半幼儿的词汇量大约为：

A.50个

B.200个

C.500个

D.1000个

答案：A（18个月左右进入“词汇爆发期”前的平均水平）

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述儿童情绪调节策略的发展趋势（3-8岁）。

答案：①3-4岁：依赖成人帮助（如寻求安慰），较少主动调节；②5-6岁：开始使用简单策略（如转移注意力、自我言语提示）；③7-8岁：能根据情境选择策略（如问题解决、情绪压抑），逐渐内化调节过程；④总体趋势：从外部调节为主转向内部调节，策略多样性和适应性提高。

2.举例说明“自我中心言语”与“社会性言语”的区别（皮亚杰