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勇于担当主题班会方案

一、班会背景与意义

在个体成长与社会发展中，担当是人格成熟的重要标志，也是公民素养的核心内涵。当前青少年群体在家庭与社会的多重呵护下，部分学生存在责任意识薄弱、遇事推诿等现象。本次班会旨在通过情境体验、价值辨析与实践引导，帮助学生理解担当的丰富内涵，唤醒其对自我、他人、集体乃至社会的责任意识，培养勇于面对、敢于承担的品格，为其未来发展奠定坚实的人格基础。

二、班会目标

1.认知层面：引导学生理解担当的定义，明确担当在个人成长与集体生活中的重要性，区分责任与担当的关联与差异。

2.情感层面：激发学生主动承担责任的内生动力，培养对他人、集体的责任感与使命感，树立担当光荣，逃避可耻的价值取向。

3.行为层面：引导学生结合自身实际，探索在学习、生活、集体事务中践行担当的具体路径，提升解决问题的主动性与行动力。

三、班会对象

初中/高中某年级某班全体学生（可根据学段特点调整案例与讨论深度）

四、班会准备

1.素材收集：精选与担当相关的短视频（如历史人物小故事、校园生活片段）、文字案例（古今中外担当者事迹）、互动话题及情景模拟剧本。

2.环境布置：教室座位可采用小组围坐式，营造平等对话氛围；黑板或投影背景以担当为核心主题词，辅以象征责任的视觉元素（如桥梁、灯塔等意象）。

3.人员分工：设置主持人1-2名（可由学生干部担任，提前培训串词与控场技巧），小组记录员若干，负责整理讨论成果。

五、班会流程

（一）情境导入：从身边小事看担当（10分钟）

形式：短视频播放+自由发言

内容：

1.播放两段对比鲜明的校园情景短片：

片段一：值日生主动整理凌乱的教室卫生角，默默修补破损的班级图书；

片段二：小组合作时有人消极旁观，面对集体任务以与我无关为由推脱。

2.引导提问：视频中的两种行为给你带来什么感受？如果是你，会如何选择？

设计意图：通过贴近学生生活的具象化场景，引发情感共鸣，初步建立对担当的感性认知。

（二）主题探讨：何为担当？为何担当？（20分钟）

环节1：概念解构——担当的多重维度

个人担当：结合学生经验，讨论按时完成作业是否算担当？犯了错误主动承认是否是担当？等问题，明确担当始于对自我行为的负责。

集体担当：以班级事务为例（如运动会后勤、班级文化布置），引导学生思考当集体利益与个人需求冲突时，如何体现担当？

社会担当：分享感动中国人物中平凡者的担当故事（如支教教师、社区志愿者），拓展学生对担当的社会意义的理解。

环节2：价值辨析——担当与个体成长的关系

小组讨论：有人说担当会吃亏，少管闲事更轻松，你是否认同？请结合实例说明理由。

教师引导：通过承担责任是否会影响个人发展逃避担当可能带来哪些后果等追问，帮助学生认识到：担当不是负担，而是能力提升与人格完善的必经之路。

（三）实践探索：如何在日常中践行担当？（15分钟）

形式：情景模拟+行动计划

1.情景模拟：设置3个贴近学生生活的情境（如小组作业中组员缺席，是否主动分担任务？发现同学抄袭作业，是否选择指出？看到校园欺凌行为，如何应对？），分组抽取情景进行角色扮演，演绎不同选择带来的结果。

2.个人承诺：发放担当行动卡，学生写下近期可践行的1-2件具体事项（如主动帮助学习困难的同学坚持每天整理书桌参与社区环保志愿活动），并粘贴于班级担当墙，形成可视化的行动监督。

（四）总结升华：做有担当的追光者（5分钟）

1.班主任寄语：

担当并非惊天动地的壮举，它藏在按时交作业的自律里，藏在主动捡起垃圾的弯腰里，藏在面对错误不推诿的坦诚里。愿我们都能成为有勇气承担、有能力解决问题的人，让担当成为青春最耀眼的底色。

2.集体倡议：全体学生起立，齐诵班级担当宣言（可由学生提前共同拟定，如对自己负责，让成长有方向；对集体负责，让团队有力量）。

六、预期效果

1.学生能够清晰阐述担当的内涵，主动反思自身在责任承担中的不足；

2.班级中推诿扯皮现象减少，主动承担任务、帮助他人的行为增多；

3.形成勇于担当、乐于奉献的班级氛围，学生逐步将担当意识内化为行为习惯。

七、班会延伸

1.担当之星评选：每周由小组推荐在学习、生活中践行担当的典型同学，通过班级晨会进行事迹分享；

2.社会实践延伸：组织学生参与校园志愿服务（如图书馆整理、低年级帮扶），将班会认知转化为实际行动；

3.家校协同：通过家长会向家长传递放手让孩子承担责任的教育理念，形成家庭与学校的育人合力。

八、温馨提示

1.班会过程中需注重学生主体性，避免单向说教，多采用提问、讨论、体验等互动形式；

2.对学生的分享应给予鼓励性评价，尊重不同观点的碰撞，引导而非强制统一思想；

3.可根