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部编版小学语文三年级教学计划

一、学情分析

三年级是小学阶段承上启下的关键时期。学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、结构有了一定的掌握，能够进行简单的口语交际和看图写话。进入三年级，学生的认知水平和思维能力将进入一个新的发展阶段，抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。

在学习习惯方面，部分学生已养成较好的预习、听讲、作业习惯，但也有学生存在注意力不够集中、书写潦草、阅读缺乏耐心等问题。因此，本学期教学中，既要巩固学生已有的基础，又要关注个体差异，着力培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，激发其对语文学习的持久兴趣。

二、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的年龄特点和认知规律，坚持立德树人根本任务，注重语文核心素养的培养。教学中，要全面落实语文课程的工具性与人文性统一的基本特点，引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，要重视培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质和积极的人生态度，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主、合作、探究等学习方式，体验学习语文的乐趣。

2.鼓励学生在阅读和生活中勤查工具书，培养独立识字和理解词语的能力。

3.指导学生学习默读、略读等阅读方法，提高阅读效率。

4.引导学生在习作中尝试运用观察、想象、联想等方法，丰富表达内容。

5.组织多样的口语交际活动，在实践中提升口语表达和倾听能力。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，热爱祖国语言文字。

2.引导学生感受课文所蕴含的思想感情，培养热爱生活、热爱大自然的情感，增强环保意识。

3.通过阅读优秀作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

4.在语文学习中，乐于与人合作，培养团队协作精神。

四、教学内容与教材分析

本册教材继续按照主题单元的形式编排，围绕“多彩的生活”、“奇妙的大自然”、“传统文化”、“成长的故事”等主题组织学习内容。教材内容贴近学生生活，富有时代气息，兼顾知识性与趣味性。

教材的主要特点：

1.强化单元整合：每个单元围绕一个核心主题，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等各项学习内容有机结合，使语文学习更具整体性和系统性。

2.凸显语文要素：明确各单元的语文学习重点，如特定的阅读方法、表达技巧等，使教学目标更清晰，训练更有针对性。

3.重视识字写字：遵循汉字教学规律，提倡在语境中识字，注重培养识字能力。写字教学强调规范性和美观性，重视书写习惯的养成。

4.丰富阅读体验：选编了体裁多样的课文，既有经典的童话、寓言，也有反映现实生活的记叙文、科普小品等。注重引导学生进行有深度的阅读思考，培养阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。

5.鼓励自由表达：习作教学降低门槛，鼓励学生写真情实感，提倡“我手写我口，我手写我心”。注重培养观察能力和想象能力，为学生提供广阔的习作空间。

6.渗透学习方法：通过“交流平台”、“词句段运用”等栏目，引导学生总结学习经验，掌握实用的学习方法。

五、教学措施与方法

1.营造积极的学习氛围：创