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一、课程背景与目标：为何选择生物打印？演讲人

CONTENTS课程背景与目标：为何选择生物打印？核心概念解析：生物打印的“底层逻辑”实践操作：从理论到“打印一个细胞结构”应用与展望：生物打印的“未来地图”总结与升华：以科技之名，致敬生命目录

2025高中科技实践之生物打印基础课件

各位同学、老师们：

作为一名深耕生物医学工程领域十余年的研究者，同时也是连续五年参与中学生科技实践课程设计的指导教师，我始终坚信：前沿科技的种子，需要在青年阶段以最生动的方式播种。今天，我们要共同打开的“生物打印”这扇门，正是连接基础生命科学、材料科学与工程技术的黄金枢纽。这堂课程不仅是知识的传递，更是一次“用科技理解生命、用双手创造生命”的沉浸式探索。让我们从“是什么”开始，逐步揭开生物打印的神秘面纱。

01课程背景与目标：为何选择生物打印？

1科技发展的时代召唤2023年《自然生物技术》期刊数据显示，全球生物打印市场规模已突破30亿美元，年增长率超25%。从实验室打印的心脏瓣膜到临床试用的皮肤移植物，生物打印正从“概念验证”迈向“功能实现”。对高中生而言，接触这一领域并非为了掌握高精尖技术，而是通过“可操作的前沿”建立跨学科思维——当我们在显微镜下观察细胞活性，在3D建模软件中设计组织结构，本质上是在理解“生命如何被工程化解析”。

2高中实践的教育价值生物打印是典型的“跨学科实践载体”：

生物学：需要理解细胞增殖、微环境调控等基础规律；

材料学：需掌握生物墨水的凝胶化机制、降解速率控制；

工程学：涉及3D建模的结构设计、打印参数的优化逻辑。

更重要的是，它能将课本中“抽象的生命”转化为“可触摸的存在”——当学生用自己调配的生物墨水打印出含活细胞的微结构时，“细胞是生命基本单位”不再是一句定义，而是真实的“生命在生长”。

3本课程核心目标3241通过4课时（理论2课时+实践2课时）的学习，我们将达成：素养目标：建立“工程化改造生命”的科学伦理意识，激发对生物医学工程领域的探索兴趣。知识目标：掌握生物打印的核心概念（生物墨水、细胞相容性等）、技术原理（逐层堆积、交联固化）及基础应用场景；能力目标：能独立完成简单生物墨水的配制、基础结构的3D建模与打印操作，并分析打印结果的优化方向；

02核心概念解析：生物打印的“底层逻辑”

1从3D打印到生物打印：关键差异在哪里？传统3D打印（如塑料、金属打印）的核心是“材料堆叠”，而生物打印的本质是“生命构建”。两者的差异可从三个维度对比：

|维度|传统3D打印|生物打印|

|--------------|--------------------------|------------------------------|

|原材料|塑料、金属、树脂等非生物材料|生物墨水（含细胞/生长因子的水凝胶）|

|目标|功能结构件|具有生物活性的组织/器官前驱体|

|关键约束|机械强度、精度|细胞存活率（85%）、微环境适配性|

1从3D打印到生物打印：关键差异在哪里？举个我指导本科生时的例子：他们曾尝试用PLA塑料打印一个“仿肝结构”，虽然外形逼真，但无法支持肝细胞存活；而换用海藻酸钠-明胶复合生物墨水后，打印出的多孔结构不仅能让细胞贴附，还能通过营养物质扩散维持活性——这就是生物打印的“生命属性”。

2生物打印的“三大核心要素”要实现“打印生命”，必须同时满足三个条件：

2生物打印的“三大核心要素”2.1生物墨水：细胞的“温柔载体”生物墨水是生物打印的“血液”，需具备四大特性：

生物相容性：不释放细胞毒性物质（如未交联的化学试剂残留）；

可打印性：在打印过程中能精准成型（剪切变稀后恢复凝胶强度）；

降解可控性：随细胞外基质分泌逐步降解，避免阻碍组织发育；

功能负载性：可包埋细胞、生长因子或药物（如VEGF促进血管生成）。

常见的天然生物墨水包括海藻酸钠（来源褐藻，钙离子交联）、明胶（动物胶原变性，温度敏感）、壳聚糖（甲壳类提取物，pH响应）；合成材料则有聚乙二醇（PEG，生物惰性但需改性）、聚乳酸-羟基乙酸共聚物（PLGA，可降解但细胞亲和力低）。实际应用中，常采用“复合墨水”（如海藻酸钠+明胶）平衡各性能。

2生物打印的“三大核心要素”2.2打印设备：精准控制的“生命画笔”生物打印机的核心是“喷头系统”，根据驱动原理可分为三类：

喷墨式（压电/热泡驱动）：通过微小压力将液滴喷射到基板，适合低粘度墨水（如含干细胞的稀胶），但细胞密度低（10?-10?cells/mL）；

挤出式（活塞/螺杆驱动）：通过机械力挤出高粘度墨水（如含软骨细胞的浓胶），细胞密度高（10?-10?cells/mL），但分辨率较低（100-500μm）；

激光辅助式（激光诱导前