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语文古诗词文言文试讲模板逐字稿

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【语文古诗词文言文试讲模板逐字稿】

开场白与导入(约2-3分钟)

（面带微笑，从容走上讲台，目光扫视全场，与“评委老师”进行眼神交流）

尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！

我是今天参加试讲的XX号考生。今天，我试讲的题目是（稍作停顿，清晰报出所选篇目，例如：李白的《将进酒》/陶渊明的《桃花源记》）。

（稍作调整，语气转为亲和，面向“学生”）

同学们，大家好！在正式开始我们今天的学习之前，老师想先问大家一个问题/分享一个小故事/描绘一个场景……（此处根据所选篇目特点，设计一个自然、有趣且能引发学生思考或兴趣的导入。例如，讲思乡诗可以问“同学们有没有过离开家很久，非常想念亲人的时刻？”；讲山水诗可以描绘一处美景。）

嗯，看来大家都很有感触/很有想法。今天，我们就要一同走进一位（朝代）著名诗人/文学家——（作者姓名）的笔下，去品读他的千古名篇——《（篇目名称）》，一同去感受文字背后的温度与力量，去探寻古人的情思与智慧。

一、文本初读，感知大意(约5-7分钟)

好，现在请同学们打开课本，翻到《（篇目名称）》这一课。首先，老师为大家范读一遍这首诗/这篇文言文，请同学们注意听准字音，初步感受一下文章的节奏和韵味。（语气沉稳，语速适中，注意停顿和情感的初步流露，范读全文）

（范读完毕）好，感谢同学们的聆听。现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以先圈出来，稍后我们一起解决。开始吧！（给予学生1-2分钟朗读时间，期间可以巡视，观察“学生”状态）

（朗读时间到）嗯，同学们读得都很认真。现在，我们来看看大家在朗读中可能遇到的一些字词障碍。（根据所选篇目，挑选2-3个重点或易错的字音、词义进行讲解。例如：“君不见黄河之水天上来”的“君”；“豁然开朗”的“豁”。解释词义时，尽量结合语境，避免孤立讲解。）

（解决字词障碍后）非常好。现在，我们再来齐读一遍课文，这一次，希望大家能读得更流畅，更有节奏感一些。（带领学生齐读，注意控制节奏）

通过刚才的朗读和初步的字词梳理，相信大家对《（篇目名称）》已经有了一个大概的印象。那么，这首诗/这篇文章主要讲了什么内容呢？（可以根据文体特点，引导学生用自己的话简要概括诗歌的主旨或文言文的主要情节。例如，诗歌可以问“诗人在诗中描绘了哪些景象？表达了怎样的初步感受？”；文言文可以问“这篇文章叙述了一个怎样的故事？”）

（预设学生回答，根据回答情况进行简要点评和引导，确保学生把握基本文意）

二、文本研读，赏析探究(约15-20分钟)

（此环节为核心，需根据具体文本设计问题链，引导学生深入理解。以下提供思路框架，试讲者需填充具体内容。）

师：同学们，刚才我们对《（篇目名称）》有了初步的认识。接下来，让我们一同走进文本深处，去细细品味其中的妙处。

（针对古诗词）

1.品意象，悟意境：

“诗中有画，画中有诗。”这首诗/词中，诗人为我们描绘了哪些鲜明的意象呢？（如“明月”、“清风”、“孤帆”、“落日”等）请同学们默读诗歌，找出这些意象，并思考：这些意象有什么特点？诗人是如何通过这些意象来营造意境的？（引导学生分析意象的象征意义和共同构成的氛围）

（以某一联/句为例进行深入分析）例如“（引用诗句）”，这句诗中，诗人用了哪些词语来描绘（意象）？你仿佛看到了怎样的画面？感受到了怎样的情绪？

2.赏手法，析语言：

诗人在表达情感、描绘景物时，运用了哪些巧妙的艺术手法呢？（如比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借景抒情、情景交融等）请同学们小组讨论一下，找出你认为用得好的手法，并说说好在哪里。

（引导学生分析炼字）大家再看看，诗中有哪些字或词用得特别传神，堪称“诗眼”？为什么？（例如“春风又绿江南岸”的“绿”字）

3.探主旨，体情感：

通过对意象、手法的分析，我们不难体会到诗人蕴藏在字里行间的情感。那么，这首诗/词主要表达了诗人怎样的思想感情呢？这种情感是如何层层递进/曲折表达的？（引导学生结合诗人的生平背景、创作情境来理解，使情感分析更具深度）

（针对文言文）

1.梳结构，明思路：

这篇文言文是如何组织材料、展开叙述的？请同学们划分文章的层次，并概括每层的主要内容。作者这样安排结构，有什么好处？

2.释疑难，通文意：

（针对文中的重点实词、虚词、特殊句式进行讲解，如一词多义、古今异义、词类活用、判断句、被动句、倒装句等）例如“（重点词句）”，在这里是什么意思/是什么用法？请大家结合课下注释和工具书，理解其含义，并尝试翻译这个句子/段落。

3.析形象，悟主旨：

（如果是叙事性或记人类文言文）文中塑造了怎样的人物形象？通过哪些言行举止来塑造的？表现了人物怎样的性格特点或精神品质？

（如果是议论性文言文）作者的主要观点是什么？