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人教版小学六年级英语下册教学计划

一、指导思想

本教学计划严格遵循《义务教育英语课程标准》的基本理念与要求，以培养学生的综合语言运用能力为核心目标。在教学过程中，注重素质教育，强调学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。结合六年级学生的年龄特点和认知规律，本计划致力于创设积极、互动的教学环境，激发学生学习英语的持久兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，为他们未来的英语学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是人教版小学英语六年级下册，是小学阶段英语学习的最后一册，具有总结与过渡的重要作用。教材在延续以往话题贴近学生生活、语言功能循序渐进的特点基础上，进一步拓展了话题范围，深化了语言知识的运用。

教材内容涵盖了更丰富的生活场景和文化元素，如节假日、旅行、健康生活、环境保护等，旨在拓宽学生的国际视野。每个单元围绕一个核心话题展开，整合了听、说、读、写各项技能训练，注重培养学生在真实语境中运用语言解决实际问题的能力。词汇量和句型复杂度较之前有所提升，对学生的阅读理解能力和初步的书面表达能力提出了更高要求。教材编排上，图文并茂，趣味性与知识性并重，为教师开展灵活多样的教学活动提供了良好素材。教师应深入研读教材，把握各单元重点，挖掘教材内在联系，创造性地使用教材。

三、学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本的句型结构，具备了初步的听、说、读、写能力。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲和好奇心较强，乐于参与富有挑战性的学习任务和合作性活动。大部分学生对英语学习抱有积极的态度，能够在课堂上积极思考、踊跃发言。

然而，学生在学习能力和知识掌握程度上存在一定差异。部分学生基础扎实，学习习惯良好，能够主动拓展学习；也有部分学生在词汇记忆、语法理解或语言运用方面存在困难，学习兴趣和自信心有待进一步提升。此外，六年级学生面临着毕业升学的压力，可能会对英语学习产生不同程度的焦虑。因此，在教学中，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，因材施教，既要满足基础较好学生的发展需求，也要帮助学习有困难的学生树立信心，迎头赶上。同时，应注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，引导他们学会总结和反思。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.能够听、说、读、写本学期所学的核心词汇，并能在情境中灵活运用。

2.能够理解并运用本学期所学的主要句型和语法知识，如一般过去时的深化运用、情态动词can/may/must的用法等，并能进行简单的口头和书面表达。

3.能够听懂简单的对话和语篇，获取关键信息；能够读懂符合自身水平的简易读物和教材中的语篇材料，理解大意并进行简单推断。

4.能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，表达自己的观点和情感。

5.能够正确书写单词、句子和简短的段落，注意大小写、标点符号和书写规范。

6.能够认读所学的音标，初步借助音标辅助单词的认读和记忆。

（二）过程与方法目标

1.引导学生主动参与课堂教学活动，如对话表演、小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，在实践中体验学习乐趣，掌握学习方法。

2.培养学生运用观察、比较、归纳等方法学习英语，初步形成自主学习的能力。

3.鼓励学生在学习中积极思考，勇于提问，乐于合作，培养探究精神和合作意识。

4.引导学生运用工具书（如词典）和网络资源辅助学习，拓展学习渠道。

（三）情感态度与价值观目标

1.保持并进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学习英语的自信心。

2.引导学生了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

3.培养学生热爱生活、乐于分享、积极向上的情感态度，以及团结协作、互助友爱的精神。

4.教育学生养成良好的学习习惯和行为规范，培养责任感和集体荣誉感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇的认读、拼写及其在语境中的灵活运用。

2.本学期重点句型和语法项目（如一般过去时）的理解与运用。

3.提高学生的听、说、读、写综合语言技能，特别是在语篇层面上的理解和初步表达能力。

4.培养学生在真实情境中运用英语进行交际的能力。

（二）教学难点

1.一般过去时中不规则动词的运用以及与其他时态的区分。

2.词汇的长期记忆和灵活运用，尤其是近义词、反义词的辨析。

3.阅读理解能力的提升，特别是对语篇深层含义的理解和信息的筛选整合。

4.初步的书面表达能力的培养，包括句子的连贯、内容的完整以及书写的规范。

5.培养学生用英语思维的习惯，克服母语干扰。

六、教学措施与方法

1.创设真实语境，激发学习兴趣：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种教学资源，创设与学生生活紧密相关的教学情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

2.任务型教学