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人教部编本四年级语文上册教学优质计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的语文核心素养为根本目标。在教学中，坚持立德树人，注重引导学生在语言文字的学习运用中感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，培养爱国情怀和民族自豪感。同时，立足本册教材特点，遵循四年级学生的身心发展规律和认知特点，激发学生学习语文的兴趣，夯实语文基础，提升阅读与表达能力，努力使学生在语文学习中获得持续发展的动力与能力。

二、教材分析

本册教材依旧秉承“立德树人”的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，精选文质兼美的课文，构建了科学的内容体系。教材结构清晰，按专题组织单元，共设八个单元，每个单元包含“导语”、“课文”（精读与略读）、“语文园地”和“习作”四大板块，部分单元还安排了“口语交际”或“快乐读书吧”。

教材内容丰富多样，涵盖了自然风光、人物品质、科学探索、生活智慧等多个主题，既注重人文内涵的熏陶，也着力培养学生的语文实践能力。在语文要素的安排上，循序渐进，螺旋上升。例如，阅读方面，继续强化朗读能力的培养，引导学生学习把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情，并初步学习概括段落大意；习作方面，强调观察的重要性，鼓励学生写真话、诉真情，学习有条理地表达。识字与写字仍是低年级的重点，但四年级更注重写字的规范性和书写速度的初步要求。此外，教材还特别重视培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯，“快乐读书吧”的设置旨在将课外阅读纳入课程体系，拓展学生的阅读视野。

三、学情分析

四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和独立阅读能力，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，课堂参与积极性尚可。在识字写字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，但对于笔画复杂、结构特殊的汉字仍需加强指导，书写习惯有待进一步规范。阅读方面，学生能读懂浅显的课文，初步掌握一些阅读方法，但在概括主要内容、体会深层含义、品味语言文字魅力等方面能力尚显不足，阅读理解的深度和广度有待提升。习作方面，学生基本能围绕一个意思写清楚一段话，但在选材立意、内容具体、语句通顺以及合理运用积累的词语等方面仍存在困难，部分学生对习作存在畏难情绪。口语交际中，学生敢于表达，但表达的条理性和准确性有待提高。此外，学生的学习习惯差异较大，少数学生缺乏主动性和探究精神，需要教师在教学中加以关注和引导。

四、教学目标

（一）总目标

通过本册教材的学习，学生在语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展，进一步提升语文核心素养，为后续学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能借助汉语拼音独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册生字的音、形、义，重点指导易错字、难写字的书写，培养良好的写字习惯。

2.阅读教学：引导学生学习把握课文主要内容的方法，如段意串联法、抓中心句等；培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力；加强朗读训练，在读中体会情感，培养语感。

3.习作教学：激发学生习作兴趣，引导学生关注生活，积累素材；指导学生把话说完整、写通顺，把内容写具体；培养学生修改习作的初步意识和能力。

（二）教学难点

1.阅读教学：如何引导学生深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情，并将这种理解内化为自