语言交流能力和话语文本解构分析.pdfVIP

hwsy@

ISSN1009-5039

第16期(2025年8月下）OverseasEnglish海外英语

http://www.

OverseasEnglish海外英语

Tel:+86-551

语言交流能力和话语文本解构分析

郭雁

（贵州财经大学外语学院，贵州贵阳550025)

摘要：良好的语言交流能力在英语教学中的重要性常常被忽视，其原因主要有二：其一，传统教学法未能充分重视外语的

交际功能；其二，在语言考试中，口语考试的权重历来较低。然而，随着中国对外交流的广度和深度不断扩大，越来越多

的外语学习者已经意识到语言交流能力的重要性。基于此，文章将展示并解构分析两段教学活动中英语学习者的对话

文本，探讨在语言学习过程中如何提高语言交流的实用性和功能性。

关键词：语言交流；话语转换；澄清语义；社交语用

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)16-0045-03

0引言子学到东西或接受教育”(Seedhouse，1996)[4]。

在IRF的话语转换结构中，教师提出的问题往往

在外语教学活动中，以口语交流为任务的课程可

分为教师主导型与学生主导型。在以教师为主导的具有“展示”(displaytype)的特征。在反馈环节，教师

的关注点在于学生回答是否正确。在该IRF结构中，

交流中，学生需根据教师所提的问题作出正确的回

强调输入的语言点和重视语言输出的精确性是活动

答。近年来，教师主导型的交流模式日益受到质疑，

主旨。因此，提问—回答—反馈的模式是必要的。然

因为这不利于学生锻炼和发展口语技巧的能力(Mer‐

[1-2]而，由于“具有展示特征的问题会扼杀学生自然而真

cerSwann，1996，McCarthy，1991)。针对此种不实的交流能力”(Seedhouse，1996)[4]，IRF模式亦受到

利情况，教师可以通过分组方式将学生分为两人或多

广泛质疑。此外，在真实生活场景中，谈话双方并不

人的小组，在分组交流的环境中引导并鼓励学生之间

会如教师那般提出问题并评价对方话语的语言质量，

的交流，同时要求学生关注所交谈内容的丰富性和多

样性，确保学生在课堂练习中的对话尽可能如生活中而只会对谈话的内容和含义作出回应(McCarthy，

1991)[2]。如果教师的提问侧重交际功能，则教师会相

的交谈一般真实和自然。本文基于有效培养学生交

应减少对教学过程的控制，因为在日常生活中并不存

流能力以及引导学生自然而真实交流的理念，对课堂

在所谓的“正确”答案，教师也不会特别关注学生在语

活动中两段对话文本进行了解构分析，着重阐述了口

法、词汇等层面的准确度。因此，教师在其创建的类

语交流中经常出现的