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《古诗三首》教学反思

《古诗三首》共有三首诗。《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮丽景象及内心体验，赞美了大自然的奇特壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的宠爱与赞美。《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的美丽?景色，表达了诗人对洞庭湖风光的宠爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了一下效果：

1.创设情境，理解词意。

众所周知，古诗语句精炼，意思浅显，距离同学的生活时代久远，同学很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，挂念同学理解词意。在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导同学观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让同学起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给同学以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并挂念同学来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。

2.狠抓细节，一“望”到底。

古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的奇特画面。本节课在教学《望洞庭》时，我留意字词基础学问的教学，狠抓细节的指导。我在指导理解诗题目“望洞庭”时，同学说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”同学回答：“远远的看才是望的意思”。我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。

二、成功之处

《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比方句。“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。前一个比方句与平常不同，在平常，我们通常说湖面安静得像一面镜子，这样的比方同学就见得多，简洁理解，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，同学就不简洁理解了。我先向同学介绍古人使用铜镜，都是要先打磨一番，才能光滑，才能照出清楚的样子，最终我拿出早已预备好的一块磨砂玻璃，让同学真实感受到，月光下的湖面和没有打磨的铜镜以及这个磨砂玻璃都是朦朦胧胧，这样挂念同学理解了这个比方句，培育了他们的想象力。

三、不足之处

在教学《望天门山》时，我强调了学习古诗，要知道作者的观看点，有同学问：“这首诗的观看点在哪儿？是‘孤帆’上还是江岸边的某处？”对此我没有准时让同学依托文本，从诗中找答案。我应当让同学细读“两岸青山相对出”。两边的山景不断地扑入眼帘，只有舟行水上才会有这个感觉。这样，同学不就很好地理解了吗？

四、改进措施

回顾本课教学，今后我将作如下改进：

本课三首古诗，作者是三个不同朝代的，同学在搜集资料的时候，难度很大。我应当让同学按作者，分类搜集，做一些记录，这样沟通起来，才能言之有物，言之有序。课后可以布置同学连续搜集赞美祖国大好河山的诗，打破课内外的界限，延长课外阅读，丰富同学阅读和情感的积累，升华课文的主题。