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新教师管理办法

一、总则

1.1目的与依据

为规范新教师入职后的培养、管理与发展，促进其快速适应教育教学岗位要求，提升专业素养与教育教学能力，建设高素质专业化教师队伍，依据国家及地方教育行政部门相关政策法规，结合本校实际，特制定本办法。

1.2适用范围

本办法适用于本校新入职的教师，一般指首次参加教育教学工作的应届毕业生，或从其他行业转入教育领域、首次在本校任教的教师。

1.3基本原则

新教师管理遵循以下原则：

*发展性原则：以促进新教师专业成长为核心，提供个性化支持与发展空间。

*实践性原则：强调在教育教学实践中学习、反思与提升，理论与实践相结合。

*导师制原则：建立健全导师指导制度，发挥经验丰富教师的传、帮、带作用。

*激励性原则：鼓励新教师积极探索、勇于创新，对表现突出者给予肯定与激励。

*人文关怀原则：关注新教师的工作、学习与生活，营造积极向上、和谐共进的工作氛围。

二、入职引导与融入

2.1系统性入职培训

学校人事部门与教务处（或教师发展中心）应联合组织新教师入职培训。培训内容应包括但不限于：学校历史沿革与办学理念、校园文化与规章制度、教育政策法规与师德规范、教学常规与教研制度、学生管理与安全防护、信息技术应用能力等。培训形式可采用集中授课、案例分析、实地观摩、互动研讨等多种方式，确保培训实效。

2.2岗位职责明确

在新教师入职初期，学校应为其明确岗位职责、工作任务及考核标准。直属领导或教研组长应与新教师进行一对一沟通，帮助其理解岗位要求，制定初步的职业发展规划。

2.3导师制的建立与实施

*导师遴选：学校应遴选师德高尚、经验丰富、责任心强、业务精湛的优秀教师担任新教师的导师。导师一般应具有一定年限的教学经验，并在相关学科或领域有较好的口碑。

*导师职责：导师负责在教育教学、班级管理、职业规划等方面对新教师进行为期至少一个学年的跟踪指导。具体包括：指导备课、听课评课、解答教学困惑、分享班级管理经验、指导参与教研活动、帮助进行教学反思等。

*导师保障：学校应为导师提供相应的工作津贴与培训机会，将指导新教师的工作成效纳入导师的绩效考核与评优评先考量范围。

三、培养与发展

3.1教学能力提升

*备课与授课：新教师应认真钻研课程标准与教材，独立完成备课，并主动向导师和同组教师请教。学校鼓励新教师尝试多样化的教学方法，积极探索高效课堂模式。

*听课与评课：新教师应按要求积极听课（包括导师及其他优秀教师的课），并做好听课记录与反思。同时，应主动开放自己的课堂，欢迎导师、同事听课评课，虚心接受反馈意见。

*教学基本功训练：学校应组织开展针对新教师的教学基本功（如教学设计、课件制作、板书设计、语言表达、课堂调控等）的专项训练与评比活动。

3.2教研能力培养

*参与教研活动：新教师必须按时参加学校及教研组组织的各项教研活动，积极参与集体备课、主题研讨、课题研究等。

*教学反思与总结：新教师应养成教学反思的习惯，定期撰写教学日志、教学案例或教学心得，并鼓励其尝试撰写教学论文或参与小型课题研究。

*经验交流与分享：学校应搭建平台，鼓励新教师在一定范围内分享自己的教学感悟、成功经验或遇到的困惑，促进共同学习与成长。

3.3师德师风建设

*专题学习：组织新教师学习《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》等师德规范文件，强化职业道德意识。

*榜样引领：宣传优秀教师的先进事迹，引导新教师树立正确的教育观、学生观和职业观。

*行为规范：新教师应严格遵守师德规范，关爱学生，为人师表，杜绝违规违纪行为。

3.4个性化发展支持

学校应关注新教师的个体差异与发展需求，鼓励新教师根据自身特长与兴趣，在某些领域进行深入学习与探索，形成个人教学特色。对于有发展潜力的新教师，学校可提供专项培养计划或推荐参加更高层次的培训。

四、考核与评价

4.1发展性评价原则

对新教师的考核评价应以促进其专业发展为根本目的，注重过程性评价与结果性评价相结合，关注其进步幅度与发展潜力。

4.2考核内容与方式

*日常考核：包括出勤情况、遵守规章制度情况、教学常规执行情况（备课、上课、作业批改、辅导等）、参与教研活动情况、导师评价等。由教研组、年级组及导师共同负责。

*阶段性考核：一般在学期末或学年末进行，内容包括教学设计、公开课（或汇报课）、教学成果（如学生成绩进步、学生反馈）、教研成果、师德表现等。可采用自评、互评、学生评、家长评（酌情）、考核小组评等多种方式。

*考核结果反馈：考核结束后，学校应及时向新教师反馈考核结果，肯定成绩，指出不足，并共同制定下一阶段的改进与发展计划。

4.3考核结果运用

新教师的考核结果将作为其试用期转正