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古典诗词对比赏析教学案例

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生深入理解李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》与杜甫《登高》的思想内涵与艺术特色；学习并掌握古典诗词对比赏析的基本方法，如从题材、情感、意象、手法、语言风格等角度进行比较。

2.过程与方法：通过诵读涵咏、文本细研、小组讨论、教师点拨等方式，培养学生独立阅读、分析、鉴赏古典诗词的能力，提升其审美鉴赏水平。

3.情感态度与价值观：感受两位诗人在相似人生境遇下（登高抒怀）不同的生命情怀与人格魅力，体会李白的豪放飘逸与杜甫的沉郁顿挫，理解古典诗词中所蕴含的中华民族的文化精神与审美追求。

二、教学重难点

1.重点：把握两首诗在情感基调、意象选择、表现手法上的主要异同，并探究其深层原因。

2.难点：理解诗人不同的艺术风格及其形成的原因（个人性格、人生遭际、时代背景等）；学习将对比赏析的方法迁移应用于其他诗词的阅读。

三、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含诗人简介、创作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关意象图示、问题设计等）；选取诗词朗诵音频或视频资料。

2.学生准备：预习两首诗歌，疏通字词，初步理解诗句含义，查阅诗人相关背景资料，尝试概括诗歌主旨。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放两段风格迥异的登高画面视频，一段开阔壮丽，一段萧瑟凄清，不配乐）

师：同学们，刚才我们看了两段登高远眺的画面，大家有什么不同的感受？（引导学生自由发言）自古以来，登高望远便是文人墨客笔下永恒的主题。同样是登高，不同的人，不同的心境，会谱写出怎样不同的诗篇？今天，就让我们一同走近两位伟大的诗人——“诗仙”李白与“诗圣”杜甫，通过他们的两首登高名作，探讨古典诗词对比赏析的门径。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.分别朗诵，初步品味：

*播放《宣州谢朓楼饯别校书叔云》朗诵音频，学生跟读，感受诗歌的气韵流动。

*教师范读《登高》，学生跟读，体会诗歌的沉郁顿挫。

*提问：读完两首诗，你能分别用一两个词语概括它们给你的整体感受吗？（预设：李白诗——豪放、洒脱、悲中有壮；杜甫诗——悲凉、沉郁、凄苦等）

2.背景知人，加深理解：

*学生分享课前查阅的关于李白、杜甫及两首诗创作背景的资料。

*教师补充：李白写《宣州谢朓楼饯别校书叔云》时，虽有政治失意的苦闷，但仍存积极用世之心，诗中充满了桀骜不驯的个性；杜甫的《登高》则创作于其晚年，漂泊西南，贫病交加，国家亦处于动荡之中，诗中凝聚了诗人一生的辛酸。

（三）细读探究，对比赏析（约25分钟）

1.聚焦“登高所见之景”——意象与意境的对比

*问题1：两首诗中，诗人登高分别看到了哪些景物？请找出相关诗句。

（李白：长风、秋雁、高楼、青天、明月；杜甫：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江）

*问题2：这些意象共同营造了怎样的意境？有何不同？

*引导学生分析：

*李白诗中的“长风万里送秋雁”、“青天有月来几时”等，意象开阔、明净，意境高远、浩渺，带有浪漫色彩。

*杜甫诗中的“风急天高猿啸哀”、“渚清沙白鸟飞回”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，意象密集、萧瑟，意境雄浑而悲凉，充满现实感。

*小结：同是登高所见，李白笔下多为远景、阔景，侧重主观感受的投射；杜甫则工笔细描，远近结合，更显客观冷静的观察与深沉的忧思。

2.品味“登高所抒之情”——情感内涵的对比

*问题3：面对所见之景，两位诗人分别抒发了怎样的情感？请结合关键诗句分析。

*小组讨论，代表发言。

*李白：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。”——理想与现实的矛盾，人生失意的苦闷。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”——豪情逸兴，对理想的执着追求。“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”——看似消极避世，实则是对黑暗现实的反抗和对自由的向往，情感跌宕起伏，悲中见壮。

*杜甫：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”——漂泊之苦、年老多病之痛、孤独之感。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——家国之忧、身世之叹，情感沉郁悲凉，层层递进，悲上加悲。

*问题4：两位诗人的情感表达有何特点？

*李白：情感奔放，直抒胸臆，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，将无形的愁绪化为有形的流水，形象生动，感染力强。

*杜甫：情感内敛深沉，寓情于景，情景交融，“万里悲秋”、“百年多病”等，将个人命运与家国兴衰紧密相连，悲怆动人。

3.探究“艺术手法与语言风格”的差异

*问题5：两首诗在艺术手法和语言风格上有何显著不同？

*艺术手法：

*李白：善用夸张（“欲上青天揽明月”）、比喻（“抽刀断水”）、想象，虚实结合，境界开阔。

*杜甫