人教版语文一年级下册教学设计案例.docxVIP

低年级古诗教学的趣味与启智——以人教版语文一年级下册《春晓》为例

一、教材分析与设计理念

人教版语文一年级下册教材，在延续上册识字写字、阅读积累、口语交际等核心素养培养目标的基础上，进一步强化了语言运用能力的实践与拓展。本册课文体裁多样，内容贴近儿童生活，富有童趣和教育意义。古诗作为中华优秀传统文化的瑰宝，在低年级教材中占据着重要地位，其语言凝练、意境优美，对于培养学生的语感、想象力和审美情趣具有不可替代的作用。

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇，入选本册教材，旨在让学生初步感受古诗的韵律美和画面美，激发对传统文化的热爱。本诗语言浅显易懂，节奏明快，描绘了春天早晨万物复苏、生机勃勃的景象，符合一年级学生的认知特点和情感需求。

本课教学设计，将秉持“以生为本”的理念，遵循低年级学生的身心发展规律和语文学习规律。教学过程中，将重点围绕“趣”字展开，通过情境创设、多感官参与、游戏互动等方式，降低学生理解古诗的难度，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知诗意、积累语言、培养语感。同时，注重识字写字基本功的训练，将识字教学有机融入古诗学习的各个环节。

二、《春晓》第一课时教学设计

（一）课时目标

1.认知与技能：认识“春、晓、眠、处、闻、多、少”等生字，会写“春、晓、多、少”4个字，掌握“日”字旁；正确、流利地朗读古诗，尝试背诵。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的韵律；借助画面和生活经验理解诗句大意，初步体会诗人对春天的喜爱之情。

3.情感态度与价值观：激发对春天的热爱，培养观察自然、感受生活美的情趣。

（二）教学重难点

*重点：识字、写字；正确、流利地朗读古诗。

*难点：理解“眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”、“花落知多少”的含义，体会诗歌的意境。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含春天美景图、《春晓》诗句、生字卡片、鸟鸣音频）、生字词卡片。

学生：预习课文，圈出生字。

（四）教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）谈话导入：小朋友们，冬天过去了，我们迎来了一个美丽的季节，是什么季节呀？（学生回答：春天）春天来了，大自然有什么变化呢？（引导学生自由发言，说说看到的、听到的春天景象，如：花开了，草绿了，小鸟叫了等。）

（2）图片激趣：（出示春天美景图，配有轻柔的背景音乐）瞧，春天多美啊！今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“晓”是翘舌音，三声。）

（3）解题识字：“春”是什么意思？（春天）“晓”呢？（引导学生看图，结合生活经验理解“晓”指早晨。）“春晓”就是——春天的早晨。

2.初读感知，识记生字

（1）听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）

（2）学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师，争取把字音读准。

（3）指名读，正音：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“觉”是多音字，在这里读jué；“啼”是tí等。）

（4）识字游戏：

*“字词宝宝找朋友”：（出示本课生字卡片：春、晓、眠、处、闻、多、少）这些生字宝宝你们认识吗？谁来当小老师带领大家读一读？（指名读，开火车读，齐读。）

*重点识字：

*“眠”：目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候眼睛是闭上的。组词：睡眠、冬眠。

*“闻”：门字框里面一个“耳”，用耳朵听。组词：听见、新闻。（可结合诗句“处处闻啼鸟”理解。）

*“处”：多音字，在这里读chù，指地方。组词：到处、处处。

*摘苹果：（课件出示苹果树，苹果上写有生字）我们来玩“摘苹果”游戏，读对了字音，苹果就归你了！

3.品读理解，体会诗意

（1）学习第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*看图理解“春眠不觉晓”：（出示小朋友睡觉的图片）春天的夜晚，睡得真香啊，不知不觉天就亮了。“眠”是睡觉，“不觉晓”就是没有感觉到天亮。为什么睡得这么香呢？（春天很舒服。）

*听音频理解“处处闻啼鸟”：（播放鸟鸣音频）听，是什么声音？（小鸟叫的声音。）“闻”是听到，“啼鸟”就是小鸟在唱歌。“处处”是什么意思？（到处都是。）你仿佛看到了什么？（很多小鸟在树上叫。）

*指导朗读：春天睡得真香，醒来听到到处是小鸟的叫声，多开心啊！我们要读出这种轻松、愉快的感觉。（教师范读，学生跟读，分组读。）

（2）学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”

*提问过渡：诗人醒来，想到了什么呢？（昨夜刮风下雨了。）

*理解“夜来风雨声”：“夜来”是昨天夜里。昨天夜里刮了风，下了雨。（可简单做动作辅助理解“风雨