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高考语文常用词语规范使用教学设计

引言

词语是语言的基石，其规范使用是语文能力的重要体现，亦是高考语文考查的核心内容之一。本教学设计旨在通过系统梳理与针对性训练，帮助学生掌握高考语文常用词语的规范用法，提升其在具体语境中准确、得体运用词语的能力，从而有效应对高考挑战，并为未来的语言运用奠定坚实基础。

一、教学总览

（一）课程名称

高考语文常用词语规范使用专题复习

（二）授课对象

高三学生

（三）课时建议

（根据实际教学情况设定，例如2-3课时，可分模块进行）

（四）教学目标

1.知识与技能

*学生能够识别并辨析高考常考的易错、易混词语（包括成语、实词、虚词）。

*学生能够理解并掌握词语辨析的基本角度（如语义轻重、范围大小、感情色彩、语体风格、搭配习惯等）。

*学生能够结合具体语境，准确选用恰当的词语，避免常见错误。

*学生能够辨析并纠正词语使用中的常见语病。

2.过程与方法

*通过典型案例分析，引导学生自主归纳词语误用的类型及原因。

*通过小组讨论、合作探究等方式，提升学生对词语的辨析能力和语境把握能力。

*通过讲练结合、错题反思等方法，巩固所学知识，形成良好的词语使用习惯。

3.情感态度与价值观

*培养学生严谨的语言表达习惯和对祖国语言文字的敬畏之心。

*激发学生对词语学习的兴趣，体会汉语的精妙与魅力。

二、教学背景与意义

在高考语文试卷中，词语的规范使用贯穿于选择题（如病句辨析、成语使用、实词虚词填空）、文言文阅读、现代文阅读以及写作等多个题型。学生在词语使用上常出现望文生义、张冠李戴、褒贬失当、搭配不当等问题，不仅影响卷面得分，更反映出其语言素养的欠缺。因此，进行系统的词语规范使用教学，对于提升学生的高考成绩和语文综合能力具有至关重要的现实意义。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.常见易错、易混词语（特别是成语）的意义辨析与语境运用。

2.从语义、语境、搭配等角度辨析词语的方法。

3.结合高考真题，掌握词语考查的常见题型及应对策略。

（二）教学难点

1.近义词语（包括成语）在语义轻重、范围大小、感情色彩、语体风格等方面的细微差别辨析。

2.成语的准确理解（尤其是避免望文生义）及其在具体语境中的恰当运用。

3.将所学知识内化为能力，在写作中自觉规范使用词语。

四、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：展示若干高考真题中涉及词语使用的典型错误案例（或学生习作中的常见错误），引导学生辨析，激发学生的学习兴趣和认知需求。

*示例：“他画的画，在我们这里很有名气，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。”（“相形见绌”本身已含“显得”之意，语义重复）

2.明确目标：简要介绍本专题的学习目标和高考考查要求，使学生心中有数。

（二）核心知识梳理与能力训练（约60-70分钟，可分模块进行）

模块一：常见易错词语类型及辨析方法

1.考点解读：结合考纲，阐述高考对词语运用的考查重点，强调“正确使用词语（包括熟语）”的含义。

2.类型梳理与方法指导：

*类型一：音形义相近易混词

*案例分析：如“必须”与“必需”，“截止”与“截至”，“暴发”与“爆发”。

*辨析方法：引导学生从构词法、核心语素意义、搭配习惯等角度进行辨析。

*即时练习：提供语境，让学生选择填空，并说明理由。

*类型二：成语辨析

*常见错误：望文生义（如“万人空巷”）、对象误用（如“汗牛充栋”用于书籍）、褒贬误用（如“趋之若鹜”）、不合语境、语义重复、谦敬错位等。

*辨析方法：强调把握成语的本义、比喻义、引申义，关注其感情色彩、适用对象和使用语境。

*小组活动：将学生分成若干小组，每组发放若干包含成语误用的句子，合作辨析错误类型并修正，然后派代表展示交流。

*类型三：虚词（关联词、介词等）使用不当

*案例分析：如关联词搭配不当（“只有……就……”）、介词滥用或残缺（“对于这个问题上”）。

*辨析方法：讲解虚词的语法功能和搭配规则，通过对比分析不同虚词在语境中的作用。

*病句修改：提供相关病句，让学生修改并说明原因。

模块二：语境分析与词语选用

1.方法讲解：强调“字不离词，词不离句，句不离段”，引导学生分析上下文语境，包括语义氛围、逻辑关系、表达目的等，以此作为选用词语的依据。

2.专项训练——语境填空：

*提供若干语段，设置填空，涉及实词、成语、虚词。

*引导学生先通读语段，把握整体意思，再结合上下文细致分析，选择最恰当的词语。

*师生共同点评，重点分析为何选此词而非彼词，体会语境的制约作用。

3.高考真题演练：选取近年高考真