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支架式教学法在初中数学教学中的应用研究

于长江

阿克苏市第二十中学，新疆阿克苏843000

摘要：在当前的初中数学课堂中，学生的学习兴趣低、思维能力薄弱，以及对于数学抽象性和逻辑性的理解困难，

成为了教师面临的普遍问题。支架式教学法为我们提供了一种灵活、逐步深入的解决方案。它不仅有助于学生在

掌握知识时逐步过渡，克服学习的瓶颈，更重要的是，它能在教学过程中促进学生思维的发展和自主学习能力的

提升。本文围绕支架式教学法的核心原则展开分析，并结合初中数学教学的实际情境，提出多元化的支架设计策

略：认知支架、问题支架、情感支架等，力求在具体教学中充分发挥其优势，为广大教师提供有益的教学参考。

关键词：支架式教学；初中数学；认知支架；问题支架；情感支架

中图分类号：G421

0引言成效。

1.2逐步撤销原则

在初中数学教学中，许多学生都面临着知识掌握

支架式教学的另一个关键点是“逐步撤销”。随

不牢固、理解深度不够等问题。数学作为一门抽象的

着学生对知识的掌握，教师的支持也应当逐渐减弱。

学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力和一定的数

这是一个逐渐放手的过程，在这个过程中，教师需要

学直觉。然而，由于学习方式单一，学生难以真正深

精确把握学生掌握知识的进度，并适时地减少对学生

入理解数学概念，常常只是停留在表面的计算与记忆，

的干预。在数学教学中，这一点尤为重要，数学本身

缺乏对数学本质的认知与兴趣。支架式教学法的出现，

的逻辑性和严密性要求学生不仅仅依赖外部的指导，

为解决这一困境提供了新的思路。支架式教学法的核

而应当逐步培养出独立思考和解决问题的能力。因此，

心理念是“提供适时的支持，并随着学生能力的提升

教师的撤销不仅是一个技能的传递，更是学生独立性

逐步撤销这些支持”，这种方式正好符合数学学科对

的逐步培养。

学生学习深度的要求。它不仅能够帮助学生突破知识

学习的困难，还能激发学生对数学的兴趣，培养他们1.3多样化支架原则

独立思考的能力。引导学生逐步从依赖教师的学习方支架式教学并不是一种单一的教学方法，而是一

式，转向更具自主性、创新性的学习模式。个多元化的教学框架。这意味着，教师可以根据学生

的学习特点与教学内容的不同，灵活地使用不同类型

1支架式教学的基本原则

的支架。这些支架不仅仅局限于认知方面，还可以是

1.1动态支持原则

情感上的支持、社交上的支持，甚至是工具和技术手

支架式教学的精髓之一便是“动态支持”。这一[2]

段上的支持。通过这种多样化的支架设计，学生能够

原则要求教师根据学生的学习进度与理解水平，在不