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《新课程背景下小学数学教学模式探索和研究》课题研究方案

新乡市牧野区小里小学刘先枝

8月

《新课程背景下小学数学教学模式探索和研究》课题研究方案

一、课题提出背景：

伴随课程改革不停推进和苏教版课程标准小学数学教材推广使用，我们看到了新课程背景下数学课堂不停展现出新生机和活力。苏教版课程标准数学教材为孩子们提供了乐于思索、乐于学习精巧素材，为学校和老师留有开发、选择和拓展空间，充足地表现了“以教材促进老师教学方法和学生学习方法转变”教材思想。但我们也不难发觉，因为老师个体对教材解读能力和对教材编排意图了解程度不一样，对数学难学、难教这一现象却仍然困扰着不少小学老师和学生，尤其是追求理想有效课堂假设和常态课堂真实状态差距太大、数学教学理论无法有效嫁接应用于苏教版小学数学教材应用实践，更是成为数学课程目标达成缺失和阻挠小学数学课程实施焦点问题。所以，要充足利用苏教版教材优势，改善学生学习方法，从而全方面提升学生数学素养；必需重新审阅并了解数学课程，搞清小学数学“学什么”，进而探究小学数学“怎样教”，经过对现实、有效课堂实境进行研究，概括和描模出可供一线老师借鉴、迁移、应用科学有效小学数学课堂教学模式，方便于被面上更多一线老师所了解、接纳，并最终共同卷入创生新课程实践，以“帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基础数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验”，这么探索和研究，对于丰富小学数学教学模式研究，对于切实提升小学数学课程实施水平和提升小学数学教育质量无疑全部含有现实和长远意义。

在上述背景下，我们提出“小学数学教学模式探索和研究”课题，让学生面对实际情景自己阅读、搜集信息，用数学语言、数学思索方法来解释部分复杂现实情景，用数学眼光来寻求生活中数学问题，用数学角度来制订处理问题策略，而且用数学逻辑推理把取得结果放回到实际情景中去检验，以此来实现培养学生数学素质最终目标。

二、概念界定

（一）模式：模式（Pattern）其实就是处理某一类问题方法论。模式是一个指导，在一个良好指导下，有利于你完成任务，有利于你作出一个优良设计方案，达成事半功倍效果。而且会得四处理问题最好措施。

（二）数学模式：因为数学概念、理论、公式、定理、问题、方法等全部应被看成是模式。所以，数学“模式建构形式化标准”就确实是数学抽象基础准则，而数学就是对模式研究。

（三）教学模式：教学模式(ModelofTeaching)一词最初是由美国学者乔伊斯(B．Joyce)和韦尔(M．Weil)提出。是指在一定教学理论指导下，依据一定教学目标所设计教学过程结构及其教学策略体系，包含教学过程中诸要素组合方法、教学程序及其对应策略。我们认为，简约有效数学课一定是遵照了教育规律，在规律支持下某种具体表现和情景，经过这些现实、有效课堂实境必能概括和描模出科学有效小学数学课堂教学模式。

《新课程背景下小学数学课堂教学模式探索和研究》既关注老师课堂中课程实施(教层面)，又关注学生数学学习进程中数学发展(学层面)，立足于促进学生全方面友好可连续发展，让学生主动主动地投入到知识探索过程中，经历知识形成和应用过程，学会自主探索、动手实践和合作交流，将新知识融入本身知识体系中，形成健康向上学习精神。同时还对数学课程内涵、本质、意义等多个方面进行深入思索和表示，所以，本项研究对于全方面推进新一轮数学课程改革，全方面提升数学老师专业成长和学生数学素养可连续发展等，均含有着极其关键实践意义。

三、课题研究标准、目标和内容

（一）、研究标准

1、客观性标准。研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实统计，如实分析，一切尊重客观事实。

2、方向性标准。教学模式研究，要符合新课程改革要求，让数学教学真正成为培养学生素质有效手段，从而全方面提升小学生数学素养。

3、发展性标准。研究活动要立足于学生人格成长和学力成长，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生长远发展上，为学生终生可连续发展服务。

4、实践性标准。教学模式研究，要重视理论对实践指导作用，汲取现代教育科学中新理念、新结果和新方法，不停进行新发明；要重视对教育实践经验总结，在研究中发觉、在研究中总结，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学理念。

（二）、研究目标

1、从以学生发展为本课程理念出发，构建有效小学数学课堂教学新模式；以改善课堂上教和学方法为着眼点，追求课堂教学有限时间内学生发展最大化。

2、以规范课题研究过程性管理为推进，不停积累、进而总结，并逐步探索出一套有效小学数学课堂教学模式。

3、以促进学生发展为目标，充足表现学生主体地位，提倡自主、探究和合作、多样、有效学习方法，使学生学会学习，学会迁移，学会发明，开发学生学习潜能，全方面提升学生数学素养。

（三）、研究内容

1、调查和研