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小学科学气象单元教学设计与案例

气象是地球科学的重要组成部分，与我们的日常生活息息相关。小学科学中的气象单元，旨在引导学生从身边的天气现象入手，通过观察、实验、探究等方式，初步认识天气要素、气象工具、气候特征以及人类活动与天气气候的关系。本单元的教学设计应注重趣味性、实践性和探究性，帮助学生建立对大气现象的直观认识，培养科学探究能力和环境保护意识。

一、单元整体教学设计思路

（一）单元教学目标

小学气象单元的教学目标应兼顾知识、能力与情感态度价值观三个维度：

1.知识与技能：学生能够识别常见的天气现象（如晴、阴、雨、雪、风、云等）；了解气温、降水、风力、风向等基本天气要素；知道常用气象观测工具（如温度计、雨量器、风向标、风速仪）的名称及简单使用方法；初步了解天气预报的制作过程和意义；认识不同季节的气候特征及其对动植物和人类生活的影响。

2.过程与方法：引导学生经历从观察记录天气现象，到使用简易工具进行测量，再到分析数据、做出初步预测的完整探究过程。培养学生提出问题、设计简单实验、收集和处理信息、合作与交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大气现象的好奇心和探究欲望；培养学生认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度；引导学生关注天气变化对生活的影响，增强自我保护意识；初步建立人与自然和谐相处的观念，认识到保护大气环境的重要性。

（二）单元教学内容选择与组织

气象单元的内容选择应以《义务教育小学科学课程标准》为依据，紧密联系学生生活实际。建议按照以下逻辑顺序组织教学内容：

1.感知与描述天气：从学生最熟悉的日常天气现象入手，学习用恰当的词语描述天气，认识天气符号。

2.观测天气要素：学习气温、降水、风等基本天气要素的观测方法，认识并使用简易观测工具。

3.分析与预测天气：了解天气预报的来源和主要内容，尝试根据观测数据和经验进行简单的天气预测。

4.认识气候与季节：从短期的天气现象扩展到长期的气候特征，了解不同季节的特点及其对生物和人类活动的影响。

5.天气与人类活动：探讨人类活动对天气和气候的影响，树立环境保护意识。

（三）教学策略与方法

气象单元的教学应突出实践性和探究性，主要采用以下策略与方法：

1.情境导入法：利用生活中的天气现象、新闻事件或趣味故事创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.观察法：引导学生进行长期、系统的天气观察，如建立“班级天气日历”，记录每日天气现象和气温。

3.实验探究法：设计简单的模拟实验，帮助学生理解气象原理，如模拟云的形成、风的形成等。

4.项目式学习法：围绕“制作简易气象站”、“策划一次天气主题班会”等项目，引导学生综合运用所学知识和技能。

5.多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等资源，直观展示各种天气现象、气象灾害和天气预报制作过程。

6.合作学习法：组织小组讨论、小组实验、数据共享与分析等活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

（四）教学评价建议

对学生的学习评价应注重过程性评价和发展性评价，评价方式应多样化：

1.观察记录：检查学生的天气观察日记、实验记录等，评价其观察能力和记录的准确性。

2.课堂表现：关注学生在课堂讨论、实验操作、小组合作中的参与度和表现。

3.作品展示：对学生制作的天气符号卡片、简易气象工具、手抄报等作品进行评价。

4.口头汇报：组织学生进行气象知识小讲座、天气预报模拟等，评价其语言表达能力和知识掌握程度。

5.单元测试：适当采用书面测试，检验学生对基础知识的掌握情况，但应避免死记硬背。

二、教学案例展示

案例一：《我们来观测天气》（第一课时：认识天气现象）

一、课题名称：我们来观测天气（第一课时）

二、年级：三年级

三、教学目标：

1.知识与技能：认识常见的天气现象，如晴、阴、雨、雪、风、云等；能说出描述天气的一些基本特征。

2.过程与方法：通过观察图片、视频和实际天气，学习识别和描述天气现象；尝试用简单的符号记录天气。

3.情感态度与价值观：对观察天气现象产生兴趣，愿意关注每日天气变化。

四、教学重难点：

*重点：认识常见的天气现象并能用恰当的词语描述。

*难点：用规范的方式（如图示、符号）记录和描述天气。

五、教学准备：

教师：多媒体课件（包含各种天气现象的图片、视频）、天气符号卡片、大张“天气日历”记录表。

学生：每人一张简单的天气记录表格（或练习本）、彩笔。

六、教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话：同学们，每天早上我们出门上学前，爸爸妈妈通常会提醒我们什么？（引导学生说出关注天气）

2.提问：为什么我们要关注天气呢？（学生自由发言，如决定穿什么衣服、是否带雨具、