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学校特殊教育管理办法

一、总则

特殊教育的意义与目标

特殊教育旨在满足各类特殊学生的特殊教育需求，帮助他们克服身心障碍，开发潜能，尽可能地实现生活自理、融入社会、自立自强。学校开展特殊教育的目标是让每一位特殊学生都能在适宜的教育环境中接受有针对性的教育，提升其认知、社交、生活技能等多方面的能力，为其未来的发展奠定基础。

适用范围

本管理办法适用于学校内所有涉及特殊教育的教学、管理、支持等工作，涵盖各类特殊学生，包括但不限于智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍等学生。

二、入学与评估

入学申请

家长或监护人需在规定时间内向学校提交入学申请，同时提供学生的相关资料，包括出生证明、病历、诊断报告、以往的学习记录等。学校应设立专门的咨询窗口或热线，为家长提供入学咨询服务，解答关于特殊教育入学的疑问。

初步筛查

学校收到入学申请后，组织专业人员对学生提交的资料进行初步筛查。根据资料判断学生是否符合学校特殊教育的招生范围，对于资料不完整或存疑的情况，及时与家长沟通补充或进一步核实。

综合评估

对于初步筛查通过的学生，学校组织由特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师等组成的评估小组，对学生进行综合评估。评估内容包括学生的身体状况、智力水平、语言能力、行为表现、学习能力、生活自理能力等方面。评估方法采用标准化测试、观察、访谈等多种形式相结合。

评估报告与安置

评估小组根据综合评估结果撰写详细的评估报告，明确学生的特殊教育需求和优势。学校根据评估报告，结合学校的教育资源和教学能力，为学生制定个性化的教育安置方案，确定学生的班级、教学形式（如随班就读、特殊教育班级等）和支持服务内容。

三、教学管理

课程设置

1.基础课程：依据国家教育部门制定的特殊教育课程标准，结合学生的实际情况，设置语文、数学、生活常识、品德与社会等基础课程。课程内容要注重实用性和针对性，以满足学生不同阶段的学习需求。

2.康复训练课程：根据学生的身心障碍类型和程度，开设相应的康复训练课程，如言语康复训练、运动康复训练、感觉统合训练等。康复训练课程要由专业的康复治疗师进行指导，确保训练的科学性和有效性。

3.职业技能课程：对于年龄较大、有一定学习能力的学生，开设职业技能课程，如手工制作、烹饪、园艺、计算机操作等。职业技能课程的设置要结合市场需求和学生的兴趣爱好，为学生未来的就业和自立打下基础。

4.艺术与体育课程：开设音乐、美术、舞蹈、体育等艺术与体育课程，丰富学生的课余生活，培养学生的审美能力和身体素质，促进学生的身心健康发展。

教学方法

1.个别化教学：根据学生的个体差异和特殊教育需求，制定个性化的教学计划和教学方案。教师要关注每一位学生的学习进度和学习效果，及时调整教学方法和教学内容，确保学生能够在自己的最近发展区内学习。

2.小组教学：将具有相似学习需求和能力水平的学生组成小组，进行小组教学。小组教学可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和社交能力。

3.多媒体教学：充分利用多媒体技术，如投影仪、电子白板、教学软件等，丰富教学内容和教学形式，提高教学的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4.实践教学：注重实践教学，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中学习和成长。例如，组织学生参加社会实践活动、职业技能实习等，提高学生的生活自理能力和职业技能水平。

教学资源

1.教材与教具：学校要根据特殊教育课程设置和教学需求，选用合适的教材和教具。教材要符合学生的认知水平和学习特点，教具要具有趣味性、实用性和安全性。同时，学校要鼓励教师自制教具，以满足教学的个性化需求。

2.教学设施：学校要配备完善的教学设施，如特殊教育教室、康复训练室、职业技能培训室、多媒体教室等。教学设施要符合特殊学生的使用需求，确保学生的学习和生活安全。

3.网络资源：充分利用网络资源，为教师和学生提供丰富的教学资料和学习资源。学校可以建立特殊教育教学资源库，收集和整理各类教学资料、案例分析、教学视频等，供教师和学生共享。

教学评价

1.学生学业评价：采用多元化的评价方式，对学生的学业成绩进行全面评价。评价内容包括学生的学习态度、学习方法、学习能力、学习成果等方面。评价方法包括考试、作业、课堂表现、实践操作、成长记录袋等。评价结果要及时反馈给学生和家长，让学生和家长了解学生的学习情况和进步。

2.教师教学评价：建立科学合理的教师教学评价体系，对教师的教学工作进行全面评价。评价内容包括教师的教学计划、教学方法、教学效果、教学研究等方面。评价方法包括学生评价、家长评价、同行评价、领导评价等。评价结果要与教师的绩效考核、职称评定等挂钩，激励教师不断提高教学质量。

四、师资队伍建设

教师招聘

学校在招聘特殊教育教师时，要严格按照招聘标准进行选拔