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如何做好临床护理;临床教学的管理与思考;管理与思考：1.大环境的改变;管理与思考：2.护理学科的变化：;管理与思考：3.带教环境的变化;语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳
具有高尚的职业道德和职业素质，有提高自我修养的自觉性工作责任心强，业务技术过硬
制定小讲课、教学查房、护理个案讨论、护理个案书写，
慢性非传染性疾病的快速上升；
运用ＰＢＬ教学法的带教方法
“以证据为基础的护理”。
某些新发疾病和一些疾病死灰复燃；
以问题为基础的学习方法（ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）是１９６９年由美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗ首创，是一种跨学科的学习方式，采用“先问题后学习”多种学习途径相结合的教学策略，以教师为引导、学生为中心进行启发式教学，提高学生兴趣、培养其创新意识和终身探究学习的能力，从而增强教师自身素质能力，提高教学水平
该阶段是学生正式进入临床角色、将课堂知识与临床践融汇贯通的重要时期，此期护生对临床一切事物感到新鲜，学习欲望强烈
使学生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介
在每次操作前避开患者，先将操作的具体步骤详细讲给护生，以消除她们的紧张、恐惧心理
具有高尚的职业道德和职业素质，有提高自我修养的自觉性工作责任心强，业务技术过硬
护理部组织全院教学带教查房，交流经验相互学习。
带教老师知识结构有限
安全意识、法律意识薄弱
护士被称为天使，因为护士有两个翅膀，一个叫做科学，一个叫做人文，这二者缺一不可。
老师可以给护生通过言传身教告诉护生如何去做。;临床护理教学中一些常见的问题;临床护理教学中一些常见的问题;选拔带教老师的要求;注重带教老师业务水平的培养和带教能力的提高?;加强护生岗前培训，提高护生的法律意识?;提高护生综合素质，加强人际交往能力?;建立良好的师生关系;制定实习计划的要求;带教方法：1.分期教学法;分期教学法;分期教学法;2.应用人本原理进行教学;3.培养护生的综合能力;3.培养护生的综合能力;3.培养护生的综合能力;4.应用个性化临床带教模式带教;5.应用临床路径的???教法;;谢谢大家！
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