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幼儿园行为习惯培养活动方案案例

在幼儿园教育阶段，行为习惯的培养是奠定幼儿终身学习与发展基础的重要环节。良好的行为习惯不仅能让幼儿更好地适应集体生活，更能促进其认知、情感及社会性的全面发展。本方案以中班幼儿为对象，聚焦“物归原处”这一核心生活习惯，通过系列化、游戏化的活动，引导幼儿在亲身体验中理解规则、习得技能、内化品质。

一、活动名称

玩具宝宝回家记——中班“物归原处”行为习惯养成活动

二、年龄段

中班（4-5岁）

三、活动目标

1.认知目标：初步理解“物归原处”的含义和重要性，知道玩具使用后要放回指定位置。

2.技能目标：学习并尝试按标记、类别将不同玩具整理归位，掌握简单的整理方法。

3.情感目标：体验整理玩具的乐趣，萌发爱护玩具、主动整理的意愿，增强集体责任感。

四、活动准备

1.物质准备：

*各类玩具（积木、娃娃、小汽车、串珠等）若干，部分故意散落于活动区。

*玩具柜及清晰的玩具分类标记（如图片、符号、颜色）。

*故事绘本《小熊的玩具王国》（自编或改编，内容围绕玩具散落的混乱及整理后的有序）。

*整理工具（小篮子、收纳盒），“整理小能手”徽章或贴纸。

*轻快的背景音乐。

2.经验准备：幼儿已有自由玩玩具的经验，对班级玩具的摆放位置有初步印象。

五、活动过程

（一）情境导入：玩具宝宝“哭了”

1.观察与讨论：教师带领幼儿进入预先布置的“混乱玩具区”，引导幼儿观察：“小朋友们看看，玩具宝宝们怎么了？它们散落在地上，是不是找不到家了？”鼓励幼儿自由表达自己的感受（如“乱七八糟”“不好看”“想玩的玩具找不到了”等）。

2.故事激趣：讲述绘本故事《小熊的玩具王国》，通过小熊玩具散落导致找不到心爱玩具、不小心踩到玩具摔跤等情节，让幼儿感知玩具不归位的不便与危害，激发帮助玩具“回家”的愿望。

（二）探索与体验：玩具宝宝“找家”

1.认识“家”的标记：

*教师出示玩具柜，引导幼儿观察不同玩具的“家”（标记）：“积木宝宝的家在哪里？这个小汽车应该停在哪里？”

*分组讨论：“这些标记有什么不一样？我们可以怎么记住它们？”鼓励幼儿发现标记与玩具的对应关系（如积木柜贴有积木图片，娃娃家贴有娃娃图片）。

2.学习“回家”的方法：

*教师示范：以积木为例，演示“轻轻拿、玩后收、按形状/大小放进筐、再送回柜子”的整理步骤，强调“一个一个放整齐”“不大声喧哗打扰别人”。

*幼儿尝试：分组发放少量混合玩具，在教师指导下尝试按标记分类、归位。教师巡回观察，对幼儿的尝试给予具体反馈（如“你把圆形积木都放进了圆形标记的筐里，真棒！”“娃娃的衣服有点乱，我们帮它理一理再送回家好吗？”）。

（三）游戏巩固：玩具整理大挑战

1.“玩具回家”接力赛：将幼儿分成若干小组，每组面前摆放混合的玩具和对应的空筐。播放轻快音乐，幼儿合作将玩具分类放入筐中，音乐停止后，比一比哪组的玩具“回家”又快又准确。

2.“我是整理小侦探”：教师故意将少数玩具放错位置，邀请幼儿扮演“小侦探”，找出“迷路”的玩具并送回正确的“家”。对找到错误并纠正的幼儿给予表扬。

（四）分享与小结：整理小能手

1.成果展示：带领幼儿参观整理后的玩具区，感受整洁有序的环境带来的愉悦感：“现在玩具宝宝都回家了，看起来怎么样？玩起来会方便吗？”

2.经验分享：请几名幼儿谈谈自己整理玩具的方法和感受：“你刚才是怎么帮玩具宝宝回家的？你觉得整理玩具开心吗？”

3.颁发徽章：为积极参与、认真整理的幼儿颁发“整理小能手”徽章，鼓励其坚持良好习惯。

六、活动延伸

1.区角活动渗透：在各个活动区（如美工区、建构区、阅读区）设置清晰的材料归位标记，引导幼儿在活动结束后主动整理。

2.日常生活强化：将“物归原处”延伸到一日生活的其他环节，如餐后餐具摆放、午睡后鞋子摆放、活动后椅子归位等，教师及时提醒与鼓励。

3.家园共育：通过家长群、家园联系册等方式，向家长介绍活动目标和方法，鼓励家长在家中也引导幼儿养成物品用完归位的习惯，形成教育合力。例如，请家长和孩子一起为家中的玩具、图书设定“家”，并共同遵守“物归原处”的约定。

七、活动反思

本次活动通过情境创设、故事引导、动手操作和游戏竞赛等多种形式，将抽象的规则转化为幼儿可感知、可参与的具体行为。活动中，幼儿的积极性较高，多数能理解标记的含义并尝试整理玩具。但个别幼儿在分类时仍会出现混淆，需要在后续区角活动中进行针对性指导。此外，习惯的养成非一日之功，需在日常生活中持续强化，并加强家园配合，才能帮助幼儿真正将“物归原处”内化为自觉行为。教师在反思中还需关注幼儿的个体差异，对整理