小学写作教学精彩课例分析.docxVIP

小学写作教学精彩课例分析

小学写作教学是语文教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。一堂精彩的写作课，不仅能让学生掌握基本的写作方法，更能激发其写作兴趣，让他们乐于表达、善于表达。本文将结合几个不同年段、不同侧重点的小学写作教学精彩课例，从教学目标、教学过程、教学方法及教学效果等方面进行深入剖析，以期为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践策略。

一、激发兴趣，乐于表达——低年级“看图写话”课例分析

课例背景：针对二年级学生，他们刚刚接触写话，对文字表达既好奇又有些畏惧。本课旨在通过生动有趣的图片，引导学生观察、想象、表达，初步培养其写话兴趣和能力。

教学片段再现：

（教师出示一幅色彩鲜艳的图画：一只小兔子在草地上追逐一只飞舞的蝴蝶，旁边有几朵盛开的小花。）

师：小朋友们，今天老师带来了一位可爱的朋友，它藏在这幅画里，看看谁的小眼睛最亮，能最先发现它？（学生兴趣盎然地观察）

生：是小兔子！

师：真棒！这是一只怎样的小兔子呢？它在做什么呀？

（学生自由发言，描述小兔子的样子和动作。）

师：小兔子追着蝴蝶，它心里会想些什么呢？蝴蝶又会对小兔子说什么呢？（引导学生展开想象）

（学生们七嘴八舌，有的说小兔子想和蝴蝶做朋友，有的说蝴蝶在和小兔子玩捉迷藏……）

师：哇，大家的想象力真丰富！现在，请小朋友们当一回小作家，把我们看到的、想到的，用几句话写下来，让更多的人看到这个有趣的故事。写的时候，记得把句子写通顺，不会写的字可以用拼音代替哦！

教学亮点分析：

1.情境激趣，降低门槛：教师以“找朋友”的方式导入，迅速抓住低年级学生的注意力。色彩鲜明的图片本身就是一种无声的语言，为学生提供了直观的表达素材，有效降低了写话的难度。

2.引导观察，有序表达：教师通过提问“怎样的小兔子”、“在做什么”，引导学生从整体到局部，有顺序地观察画面要素，为有序表达奠定基础。

3.鼓励想象，丰富内涵：“心里会想些什么”、“会说什么”等问题，点燃了学生想象的火花，使静态的画面变得动态鲜活，也让学生的表达更具童趣和个性。

4.积极评价，树立信心：教师对学生的每一个回答都给予肯定和鼓励，如“你的小眼睛真亮”、“想象力真丰富”，帮助学生消除畏难情绪，树立“我能写”的信心。

启示：低年级写作教学，兴趣是第一要务。教师要善于利用直观形象的教学资源，创设轻松愉悦的教学氛围，多采用启发、引导、鼓励的方式，让学生在“玩中学、学中乐、乐中写”，从“要我写”转变为“我要写”。

二、放飞想象，创意表达——中年级“故事创编”课例分析

课例背景：三年级学生已具备一定的语言积累和表达能力，他们对故事有着天然的喜爱。本课旨在引导学生在给定开头或情境的基础上，展开合理而富有创意的想象，创编完整的故事。

教学片段再现：

师：同学们，我们都喜欢听故事、讲故事。今天，我们来当一回“故事大王”，自己创编一个小故事。故事的开头老师已经想好了：“一天，小明在放学回家的路上，捡到了一个闪闪发光的盒子……”接下来会发生什么呢？这个盒子里装着什么？小明打开盒子后会有什么奇遇？（板书：盒子里有什么？打开后发生了什么？奇遇是什么？）

（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，不局限于现实。）

生1：盒子里可能是一颗会说话的星星，它带小明去了太空。

生2：盒子里是一个缩小的城市，小明变小了，在里面经历了很多冒险。

生3：盒子是一个时光机，小明回到了古代，看到了恐龙。

师：同学们的想法太棒了！有的充满了奇幻色彩，有的很有科幻感。现在，请你选择一个最有意思的想法，把它写成一个完整的故事。注意把小明的心情变化写出来哦！

教学亮点分析：

1.巧妙设疑，打开思路：教师通过几个关键问题，为学生的想象提供了支点，引导他们从不同角度思考，避免了思维的单一化和表面化。

2.鼓励求异，培养创意：“大胆想象，不局限于现实”、“选择一个最有意思的想法”等指令，明确鼓励学生进行创造性思维，尊重并珍视学生的独特想法。

3.小组合作，思维碰撞：通过小组讨论，学生之间可以相互启发，分享彼此的奇思妙想，使个体的思维在集体的智慧中得到拓展和深化。

4.关注细节，丰富表达：提醒学生“把小明的心情变化写出来”，引导学生不仅关注事件的叙述，更要关注人物的内心感受，使故事更具感染力。

启示：中年级写作教学应注重培养学生的想象力和创造力。教师要善于创设开放性的写作情境，提供广阔的想象空间，鼓励学生“异想天开”，并引导他们将大胆的想象与合理的情节发展相结合，使创意表达更具逻辑性和可读性。

三、立足生活，真实表达——高年级“记一件难忘的事”课例分析

课例背景：五年级学生对生活已有一定的感悟和积累，但在写作中常出现内容空洞、情感虚假的问题。本课旨在引导