苏教版六年级语文上册重点课文教学实录.docxVIP

一、课前准备

教师准备：制作多媒体课件（包含雨果画像、诺曼底号沉船相关图片资料、重点词句解析）、印发哈尔威船长生平简介补充材料。

学生准备：预习课文3遍，圈划生字词，借助工具书理解井然有序纹丝不动等词语含义，尝试用一句话概括课文主要内容。

二、教学过程

（一）激情导入，走近英雄

（课件呈现波涛汹涌的大海图片，配低沉的海浪音效）

师：同学们，当灾难突如其来，面对生与死的抉择，有人选择仓皇逃窜，有人却用生命诠释责任。今天我们将认识一位在海难中屹立成丰碑的英雄——雨果笔下的哈尔威船长。（板书课题）请大家齐读课题，注意读出你们心中的分量。

（生齐读课题，教师观察学生朗读状态，适时点头示意）

师：通过预习，谁能用简洁的语言说说课文讲述了怎样一个故事？

生1：1870年3月17日，诺曼底号轮船遇险，船长哈尔威沉着指挥乘客脱险，自己却牺牲了。

师：概括得很完整！时间、地点、人物、事件要素齐全。老师特别注意到你强调了沉着指挥，这个词用得好，让我们带着对这个词的思考走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，尤其关注第5自然段描写撞船的段落，尝试读出当时的危急氛围。（学生自由朗读，教师巡视指导，对个别朗读困难学生进行范读指导）

2.字词通关：

（课件出示：湍急、酣睡、汹涌、履行、屹立）

师：谁来当小老师带领大家认读这些词语？（指名学生领读，纠正履的读音lǚ）

师：屹立这个词在课文中形容什么？

生2：形容哈尔威船长站在舰桥上的样子。

师：能结合课文语境说说它的意思吗？

生2：就是站得很直，一动不动，像山一样稳固。

师：非常好！这个词不仅写出了船长的姿态，更暗示了他内心的坚定。

（三）精读品悟，感受形象

聚焦第6自然段

师：请大家默读第6自然段，用△标出描写船长动作的词语，用~~~~画出描写乘客反应的句子。（学生自主圈划，教师巡视指导学困生）

生：（汇报）动作有站沉着镇定地指挥大声吼喝；乘客反应是争先恐后地向救生艇跑去。

师：（板书：沉着镇定）面对混乱的人群，船长吼出的命令有什么特点？（课件出示命令语句）

生3：命令很简短，都是祈使句！

师：为什么要用这样的句式？

生4：因为情况紧急，必须用最直接的语言指挥！

师：（范读命令语句，重读快必须）请男生模仿船长的语气朗读，女生读乘客反应，体会对比中凸显的船长形象。

深析关键句

（课件呈现：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。）

师：这句话中哪个词最让你震撼？为什么？

生5：屹立！因为即使船在下沉，船长还是一动不动，像雕塑一样。

师：如果把屹立换成站立，表达效果有什么不同？

（小组讨论后汇报）

生6：站立只写出动作，屹立能让人感受到船长的坚定和不可动摇。

师：此刻的船长，他心里在想什么？请用船长啊，我知道你在想_______的句式说说你的理解。

生7：船长啊，我知道你在想我是船长，必须最后一个离开！

生8：船长啊，我知道你在想只要还有一个乘客没脱险，我就不能走！

（四）研读末段，深化情感

师：（配乐范读最后一个自然段）哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这里的做人之道指什么？

生9：是做人的道理，比如责任感、舍己为人。

师：（板书：忠于职守）联系生活实际，说说你身边哪些人也在践行这样的做人之道？

生10：消防员叔叔冲进火场救人的时候！

生11：疫情期间医护人员坚守岗位！

师：正是这些平凡岗位上的坚守，才让英雄这个词有了温度。让我们带着对英雄的敬意，齐读最后一段。

（五）拓展延伸，读写结合

师：假如你是获救的乘客，在纪念哈尔威船长的纪念碑前，你会写下怎样的墓志铭？请结合课文内容，用100字左右完成练笔。（学生写作，教师展示优秀习作并点评）

（六）总结升华，布置作业

师：这节课我们不仅感受了哈尔威船长的英雄壮举，更读懂了责任与担当的重量。课后请大家完成：1.摘抄感动你的句子并批注原因；2.阅读《诺曼底号遇难记》原著片段，对比课文进行品读。

三、教学反思

（教学实录由六年级语文教研组集体研磨，执教人：李芳记录人：王敏2023年10月）