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数的产生和十进制计数法???????????????????????

教学内容

教科书P16~18相关内容，完成教科书P22“练习三”第1、2、6题。

教学目标：

?1.了解古代记数的方法及阿拉伯数字的产生过程；认识自然数，了解自然数的一些性质和特点；了解十进制计数法，初步感知亿以上的数和对应的计数单位，掌握整数的数位顺序表。

2.经历构建数位顺序表的过程，培养抽象概括能力。

3.通过了解数的发展历程，渗透其中的文化内涵。

教学重点：掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

教学难点：根据万级数的数位顺序表迁移类推出亿级数的数位顺序表。

教学准备：?课件、计数器。

教学过程?：

一、激趣引入，了解数的产生

1.激趣提问。

师：我们身边有很多数，你能找一找吗？

师：看来我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。(板书课题：数的产生）

2.了解数的产生。(1）原始记数。

师：你知道古人是以什么为生吗？(打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但那时的计数方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？(摆石子、刻道、结绳记数）

课件出示教科书P16图片。

师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来记捕鱼的条数的道理也是一样。结绳记数也是如此。

师：后来，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物越来越多，相应的记数时，摆的石子或刻的道数就会越来越多，很不方便。怎么办？(2）符号记数。师：伴随着语言的发展，逐渐出现了数词。又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

课件出示部分地区数字。

让学生观看课件内容，了解不同的记数符号。(3）介绍阿拉伯数字。

学生自主阅读教科书P17“你知道吗？”，进一步感受数学文化的发展。

二、探索新知，掌握概念及特点

1.认识自然数。自学教科书P17关于自然数的知识。

师：你了解到了自然数的哪些知识？教师根据学生的回答适时板书。

2.认识新的计数单位、数位、数级，整理数位顺序表。(1）感知亿以上的数。

师：我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还经常用到比亿大的数。

课件出示教科书P18图片。师：你认识这些数吗？学生小组内交流讨论，教师巡视指导。（2）用计数器数数，认识十亿、百亿、千亿。

师：我们一起来用计数器数一数。

教师在计数器上先拨珠，让学生数数：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个百亿是一千亿。(板书：亿十亿百亿千亿）

师小结：十亿、百亿、千亿和以前学过的个(一）、十、百、千……一样都是计数单位。(3）学习“十进制计数法”。

课件出示数位顺序表。

师：你发现每相邻两个计数单位之间的关系了吗？

师生共同归纳总结:像这样每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。（板书并完善课题：十进制计数法）

三、巩固练习，加深理解

1.课件展示教科书P22“练习三”第1、2题。

(1）教师引导学生观察、思考：如何能尽快看出这是一个几位数?这个数含有几级?它的最高位是什么位?最高位的计数单位是什么?

(2）对照数位顺序表说出第2题的这个大数中每个数字所在的数位和表示的意义。

2.课件展示教科书P22“练习三”第6题。

让学生对照数位顺序表写出一个最小的十位数，再写出一个最大的九位数。比较两个数的大小相差多少。

四、全课总结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

作业设计（作业总量适中，完成时间?????分钟）：

A类

填空。

(1)一百亿有()个十亿,()个百亿是一千亿。

(2)从个位起,第()位是万位,第()位是亿位。

(3)和亿位相邻的两个数位是()和()。

(4)425007000是()位数,最高位是()位,它表示(),7在()位上,表示()。

(5)十进制计数法中,每相邻两个计数单位之间的进率都是()。

(6)最小的自然数是(),没有()的自然数,自然数的个数是()的。

?

B类

一个数的最高位在万位,这个数是几位数?如果最高位在亿位呢?

板书设计：

?

?

教学反思：