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体育教师考试关于《篮球运球》说课稿

《篮球运球》说课稿

一、教材分析

《篮球运球》是球类运动模块中的基础技术内容，隶属于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“水平四”（初中阶段）“运动技能”领域中的“球类运动”项目。课程标准明确要求学生“掌握篮球运球、传球等基本技术，能在比赛中运用简单组合技术”，运球作为篮球进攻中的核心技能，不仅是个人突破、组织进攻的基础，也是发展学生灵敏性、协调性及空间感知能力的重要载体。

从教材体系看，本节课位于篮球单元的起始位置，后续将延伸至“运球急停急起”“变向运球”“组合技术”等内容。运球技术的掌握程度直接影响学生对篮球运动的兴趣及后续学习效果，其技术核心在于“手控球能力”与“身体协调性”的协同，为后续学习传球、投篮等复杂动作奠定本体感觉基础。因此，本节课需以“规范动作—稳定控球—情境应用”为主线，构建技术学习的逻辑链条。

二、学情分析

本授课对象为初中二年级学生（14-15岁），该阶段学生处于青春发育期，身体形态、机能及心理特征呈现显著特点：

（一）生理特征

1.身体素质发展：神经系统兴奋性高，协调性、灵敏性发展迅速，但上肢力量（尤其是手腕、手指控制力）较弱，易出现“拍球过高”“掌心触球”等错误动作。

2.运动基础差异：约60%学生小学接触过篮球，但多以“随意拍球”为主，缺乏规范动作认知；30%学生因兴趣或场地限制，基础薄弱；10%学生参与过校队训练，具备一定控球能力，个体差异显著。

（二）心理特征

1.认知特点：抽象逻辑思维发展，但对“动作原理”的理解仍需依托直观演示与体验，对“游戏化”“竞赛化”学习形式兴趣浓厚。

2.学习动机：渴望展示自我，同伴认可度高，但易因失败（如球失控）产生挫败感，需通过分层任务与即时反馈增强自信心。

（三）潜在问题

1.技术难点预判：因手腕力量不足，易出现“肘关节外展”（以肘为轴发力）；因身体协调性不足，易出现“运球时抬头低头频繁”“重心过高”等问题。

2.学习兴趣维持：单一重复练习易导致疲劳，需通过“情境任务”“团队竞赛”等形式保持学习热情。

三、教学目标

依据课程标准、教材特点及学情分析，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度确定教学目标：

（一）知识与技能目标

1.学生能够说出篮球运球的动作要领（手型、触球部位、发力顺序、身体姿势），准确率达90%；

2.85%的学生能够完成“原地高低运球”“直线行进间运球”技术，动作规范率达80%；

3.70%的学生能够在“运球绕障碍”情境中，初步掌握“变向运球”技术，实现“球随人走”的控球效果。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察模仿—分解练习—完整练习—应用创新”的学习路径，掌握运动技能学习的方法；

2.在小组合作与竞赛中，提升“观察—分析—解决问题”的能力，发展空间感知与身体协调性。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过分层任务与团队挑战，培养“勇于尝试、不怕失败”的意志品质；

2.在运球游戏中体会“团队协作”的重要性，增强对篮球运动的兴趣，养成“坚持锻炼”的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.正确手型与触球部位：五指自然分开，用“手指、指根”部位（而非掌心）按拍球的后上方；

2.发力顺序与身体协调：以“手腕、手指”发力为主，配合下肢蹬地、重心前移，实现“人球结合”。

（二）教学难点

1.运球时手眼协调：兼顾“观察前方”与“控球后方”，避免低头看球；

2.变向运球时重心转换：从直线运球到变向运球的瞬间，降低重心、转体探肩，控制球的反弹方向与力量。

五、教法学法

（一）教法设计

依据“动作技能形成规律”（认知阶段—联系阶段—自动化阶段），结合初中生认知特点，采用以下教法：

1.讲解示范法

-精准讲解：用“口诀化”语言概括动作要领（如“掌心空、手指贴、手腕压、腿跟随”），降低记忆难度；

-多维度示范：教师正面、侧面、慢速完整示范，配合错误动作对比示范（如“掌心触球”vs“手指触球”），强化正确动作表象。

2.分解与完整结合法

-分解练习：将运球动作拆解为“手型练习（无球）—原地按球练习（有球）—原地运球练习”，逐步递进；

-完整练习：在分解练习基础上，过渡到“行进间运球”“变向运球”，保持动作的连贯性。

3.情境教学法

-创设“篮球小勇士闯关”情境（“运球过独木桥”“绕桩采