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第４５卷第４期山西建筑Ｖｏｌ．４５Ｎｏ．４

２０１９年２月Ｆｅｂ．２０１９·２４１·

ＳＨＡＮＸＩＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＥ

１００９６８２５（２０１９）０４０２４１０２

文章编号：

基于工程教育认证的水质工程学课程教学改革★

黄雪征任朝斌台明青

（南阳理工学院土木工程学院，河南南阳４７３００４）

摘要：基于专业认证的“成果导向”“以学生为中心”“持续改进”理念，从教学内容、教学模式、考核评价等方面对南阳理工学院

给排水科学与工程专业核心课程《水质工程学》进行了改革。重组教学内容，服务专业培养目标和毕业要求，在教学活动中，以项

目案例为载体，反向设计课堂教学，以小组为单元，开展交互式、探讨式和启发式等多元化教学方法，并根据反馈意见持续改进课

堂教学，提高了学生解决复杂工程问题的能力，为学生毕业要求与培养目标达成奠定了坚实的基础。

关键词：工程教育，专业认证，水质工程学

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ

１９８９年，美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等六传统的教学模式重在教，教师是课堂教学的主导者，学生被

国的民间工程团体签订了《华盛顿协议》，旨在通过对工程教育本动接受教师的灌输，教师按照教学大纲及教学进度讲授教学内

科专业进行标准化认证，达到提高高等工程教育质量、实现工程容，知识讲授过于强调整个知识体系的内在逻辑和系统完整性，

［１］［７］

师资格国际互认的目的。我国自２００６年开始启动专业认证试脱离工程实际问题，学生不知为何而学，学习兴趣提不起来，

点工作，２０１６年６月，成功加入《华盛顿协议》成为正式会员，标志教师对学生的接受能力及学习兴趣点关注不够，课堂上往往出

着我国工程教育质量得到了国际认可，进入了新的发展阶段。现教师讲得滔滔不绝，学生听得朦朦胧胧的现象。以学生为中

工程教育认证采用成果导向的认证标准，它实施的核心理念心的教学理念要求教师尊重学生的主体地位，尊重学生的个体

［２，３］

是“成果导向”“以学生为中心”“持续改进”。作为给排水科差异，给学生提供足够的学习空间，课堂教学以项目案例为载

学与工程专业的核心课程，水质工程学课程的教学效果直接关系体，引导学生参与课堂教学，形成良好的互动，鼓励学生课下查

到学生培养目标和毕业要求达成度的实现，为此，我们在课程教找资料，认真准备，自主学习，课堂分组讨论，积极思考，踊跃发

学中贯彻工程教育认证的理念，以毕业要求达成度和学生培养目言，师生通过交流、探讨、质疑等互动教学模式，对复杂的工程问

标为导向，制定了水质工程学课程的教学目标，重组教学内容，在题提出解决方案，从而完成教学目标，使学生获得毕业要求所需

［８］

课堂教学中贯彻“以学生为中心”的理念，通过教学过程中的不断的学习成果。

反馈，发现问题，持续改进，提高了课堂教学效果。２．２培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性

１课程教学内容以培养目标和毕业要求为导向为使课堂生动活泼，可搜集一些有关水处理工艺的趣闻轶

按照《高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范》认事，历史典故及热点话题作为课堂教学的切入点，通过生动讲授，

证标准中关于素质、知识与能力的要求，水质工程学课程属于水达到历史故事、当前热点与理论知识有效结合的目的。如在讲述

质控制核心知识领域，共有水质工程导论、水质与水质标准、水处滤池时，很多同学认为沉淀池沉淀处理之后，水的浊度已经很低，

理方法与原则、凝聚与絮凝、沉淀、过滤、