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小学语文识字与写作训练方案

语文学习的基石在于识字，而语言表达的升华则体现在写作。小学阶段是儿童语言能力发展的黄金时期，科学系统地开展识字与写作训练，不仅能够帮助学生掌握基础知识，更能培养其观察、思考、想象和表达的综合能力。本方案旨在构建一个循序渐进、识写结合、趣味盎然的训练体系，为小学生的语文素养打下坚实基础。

一、指导思想与基本原则

识字与写作并非孤立存在，二者相辅相成，共同服务于学生语言能力的提升。本方案的制定与实施，将遵循以下原则：

1.识写结合，读写联动：将识字教学融入阅读与写作的语境中，引导学生在具体的语言运用中理解字义、掌握字形，并尝试运用所学字词进行口头和书面表达，实现“学以备用，用促学牢”。

2.循序渐进，螺旋上升：根据小学生的认知规律和语文学习的内在逻辑，从低年级的字、词、句入手，逐步过渡到中高年级的段、篇训练，难度和要求逐步提高，形成螺旋式上升的训练路径。

3.情境创设，趣味引领：创设生动有趣的学习情境，运用多种教学手段和活动形式，激发学生的识字兴趣和写作欲望，变“要我学”为“我要学”，让学习过程充满乐趣。

4.生活联系，学以致用：引导学生将课堂所学与生活实际紧密联系，鼓励他们在生活中观察、积累、运用汉字，将生活体验作为写作的源泉，使语言学习真正服务于生活。

5.因材施教，关注差异：尊重学生的个体差异，在统一要求的基础上，关注不同层次学生的学习需求，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

二、分学段识字与写作训练策略

（一）低年级（一、二年级）：兴趣启蒙，夯实基础

识字训练重点：培养识字兴趣，掌握基本识字方法，认识常用汉字，养成良好的写字习惯。

1.多感官识字法：

*看图识字与实物识字：结合课文插图、实物、图片等，让学生直观感知字形与字义的联系。

*听读识字与跟读识字：通过教师范读、学生跟读、听故事、读儿歌等方式，在语言环境中感知字音、字形。

*游戏识字：开展“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”（偏旁部首组合）、“猜字谜”等识字游戏，激发学习兴趣。

*动作识字：对于一些动词、表示动作的字，可以通过模仿动作帮助记忆，如“跑、跳、拍”。

2.字理识字法：

*适当引入象形、指事、会意字的构字原理，如“日、月、水、火”的象形，“上、下”的指事，“休、明”的会意，帮助学生理解字义，加深记忆。

3.书写指导：

*严格要求正确的写字姿势和握笔姿势。

*从基本笔画、偏旁部首教起，掌握间架结构，做到规范、端正、整洁地书写。

写作训练重点：激发写话兴趣，乐于口头表达，尝试写句子，为写作积累素材和语感。

1.口语交际先行：

*鼓励学生说完整话，清晰表达自己的意思。

*开展看图说话、讲故事、说见闻等活动，丰富口头语言。

2.写话起步：

*看图写句：根据单幅或多幅图，写出一句或几句完整通顺的话。

*句子模仿与拓展：模仿课文中的优美句式进行造句，并尝试进行简单的拓展。

*写日记/周记：从写一两句话开始，记录身边有趣的小事、自己的心情等，不强求字数，重在参与。

*画写结合：鼓励学生画画，然后用文字描述画的内容，降低写作难度，增加趣味性。

（二）中年级（三、四年级）：方法习得，能力提升

识字训练重点：扩大识字量，掌握更多识字方法，理解字义，学会查字典，培养独立识字能力。

1.归类识字与比较识字：

*按部首、声旁、形旁归类，如“晴、睛、请”都含有“青”。

*比较形近字、同音字、多音字，如“辩、辨、辫”，“的、得、地”。

*通过组词、造句、联系上下文等方式理解字义，并学以致用。

2.阅读拓展识字：

*鼓励学生进行课外阅读，在阅读中自主识字，利用工具书（字典、词典）解决生字障碍，并积累好词佳句。

3.查字典识字：

*熟练掌握音序查字法和部首查字法，培养独立识字和理解词语的能力。

写作训练重点：初步掌握习作方法，能写简单的记叙文，做到语句通顺，内容具体，学习运用积累的词语。

1.片段训练：

*进行人物外貌、动作、语言、心理活动，以及景物、场面等片段描写训练，学习观察方法。

*仿写课文中的精彩段落，学习作者的表达方式。

2.写简单的记叙文：

*学习写人、记事、写景、状物的简单记叙文，能按一定顺序把事情写清楚、写具体。

*引导学生观察生活，积累写作素材，做到“有话可写”。

3.培养观察能力：

*指导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，细致捕捉事物的特点。

4.学习运用修辞：

*初步学习运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更生动形象。

（三）高年级（五、六年级）：综合运用，个性表达

识字训练重点