人教版（2024）四年级全一册信息科技13.docxVIP

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人教版(2024)四年级全一册信息科技13.多彩的数字世界教案

教学设计

基本信息

主题

13.多彩的数字世界

学科

信息科技

老师

年级

四年级

教学内容分析

在信息科技飞速发展的今天，数字世界以其多彩多姿的面貌深深吸引着每一个人，尤其是好奇心旺盛的小学生。本次课程《多彩的数字世界》旨在通过生动有趣的课堂活动，引导学生初步了解数字世界中颜色的表示方法、颜色编码的基本原理及其在日常生活中的应用，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。

具体教学内容包括：

颜色的基本概念：介绍颜色的三要素(色相、饱和度、明度)。

颜色的数字表示：讲解如何在计算机中使用RGB模型表示颜色。

颜色编码的应用：展示颜色编码在网页设计、图像处理等方面的应用实例。

这些内容既适合小学生的认知水平，又能激发他们对信息技术的兴趣，为以后的深入学习打下基础。

学情分析

四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但注意力容易分散，逻辑思维能力还有待提高。

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因此，在设计本次课程时，应注重以下几点：

趣味性：通过游戏、动画等多媒体手段吸引学生的注意力。

直观性：利用图片、视频等直观材料帮助学生理解抽象概念。

实践性：设计动手操作环节，让学生在实践中学习和掌握知识。

学习目标

信息意识：使学生认识到颜色是数字世界中的重要组成部分，理解颜色编码在信息技术中的应用价值。

计算思维：培养学生初步的逻辑思维能力，学会用数字表示颜色，理解RGB颜色模型的基本原理。

数字化学习与创新：通过实践活动，提升学生利用数字工具进行学习和创新的能力。

信息社会责任：引导学生关注颜色编码在日常生活中的应用，培养其运用信息技术解决实际问题的意识和责任感。

教学重点

1.颜色可以被编码。

2.颜色和编码是——对应的。

教学难点

编码长度和所包含信息量之间的关系。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、常用图像处理软件等。

教学实施过程

情境导入

小游戏，慧眼识图。

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教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动1】创设游戏情景：老师不小心将一组图片(共3张)放大了，

现在分不清哪些是放大后的图片，哪

【学生活动1】仔细观察这些图片，尝试将放大后的图片和原图进行正确归类。

【设计意图】通过创设一个互动的游戏情景，引导学生细致观察图片放大后的细节变化，并通过颜色等线索来选择相应的照片。

图片放大后

原图

些是原图。请同学们帮忙识别，并分享你们的识别方法。

教学活动

一

放大看图

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动2】引导学生使用图像查看软件的放大功能，不断放大图像，观察放大后的效果。询问学生图片放大后的特点(例如方块的数量、大小等),并在学生得出结论后，进一步引导他们思考小方块的数量与图像清晰度、图像尺寸之间的关系。

【学生活动2】使用图像查看软件的放大功能，不断放大图像，观察并对比放大后的效果，思考图像放大后的特点。

【设计意图】让学生通过“放大看图”的操作，亲身感受不同图像放大后的效果，了解图像是由许多不同颜色的小方块 (像素)组合

而成，并思考

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小方块的数量与图像清晰度、图像尺寸之间的关系。

教学活动二

给颜色编码。

教师活动

学生活动

设计意图

【教师活动3】通过幻灯片展示熊猫的黑白图片，结合上节课学习的“二值的黑白图像”,引导学生回顾可以用0和1来编码表示图形。接着展示“三

色苹果图”,询问学生如何对这种彩色图进行编码。

【教师活动4】继续询问学生“只用0和1能否对三色苹果图进行编码?”

引导学生深入思考。然后结合幻灯片图示讲解分层编码的概念，指出每层代表一种颜色，逐层编码，但最后会发现分层编码可能会导致编码重叠的问题。

【学生活动3】对比观察黑白图和彩色图，思考如何对具有多种颜色的图像进行编码。

【学生活动4】观看动画演示，了解分层编码的过程及其局限性，认识到分层编码会发生编码重叠，不符合编码唯一性的要求。

【设计意图】通过黑白图和彩色图的对比，让学生理解可以用不同的数字或字母来表示每个格子的颜色，帮助学生将思维从仅用0和1对黑白图编码拓展到使用多种符号对彩色图编码。

【设计意图】通过幻灯片动画演示，告诉学生用0、1对苹果图编码会发生编码重叠的现象，不符合编码唯一性

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【教师活动5】幻灯片展示一段文字内容“一个格子