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2024广东统招专升本《艺术概论》知识考点汇总
说明
本汇总严格依据2024广东专升本《艺术概论》考试大纲及彭吉象《艺术学概论》（第5版）编写，聚焦艺术总论、艺术种类、艺术系统三大核心模块（覆盖考题95%以上）。每个考点配套“核心内容”“案例链接”“避坑指南”，贴合考纲中“基础知识、作品分析、理论应用”三大考查维度，适配基础理解、强化记忆、考前冲刺全阶段，助力高效突破考点盲区与解题难点。
一、艺术总论（占比30%）
考点1：艺术的本质与特征
核心内容
本质学说：
客观精神说：艺术是“理念”的外化（柏拉图、黑格尔）；
主观情感说：艺术是情感的表现（列夫?托尔斯泰、苏珊?朗格）；
模仿说：艺术是对现实的模仿（亚里士多德、达?芬奇）；
实践论：艺术是人类实践的产物，是审美主客体的统一（核心考点）。
核心特征：形象性（核心）、主体性、审美性，三者相互依存。
案例链接
达?芬奇《蒙娜丽莎》：以具象的人物形象承载审美情感，体现模仿性与主体性的统一；
贝多芬《命运交响曲》：通过音乐形象传递抗争精神，彰显情感表现与审美价值。
避坑指南
避免混淆“本质学说”的代表人物，可通过“柏黑理念、托朗情感、亚达模仿”口诀强化记忆；注意“形象性”包含视觉、听觉等多种形态，并非仅指视觉形象。
考点2：艺术的起源
核心内容
主要学说（常考选择题）：
模仿说：最古老学说，认为艺术起源于对自然的模仿；
游戏说：艺术起源于人类的游戏本能（席勒、斯宾塞）；
表现说：艺术起源于情感表达的需求（克罗齐、科林伍德）；
巫术说：艺术起源于原始巫术仪式（弗雷泽，核心考点）；
劳动说：艺术起源于劳动实践（普列汉诺夫，最具说服力）。
案例链接
巫术说：原始壁画《受伤的野牛》（阿尔塔米拉洞窟）与狩猎巫术仪式相关；
劳动说：《诗经》中的《伐檀》《硕鼠》反映劳动场景与情感。
避坑指南
区分“巫术说”与“劳动说”的逻辑关系：原始艺术常服务于巫术，但巫术活动根植于劳动实践，不可将两者对立。
考点3：艺术的功能与艺术教育
核心内容
五大功能：
审美功能（核心）：使人获得审美愉悦；
认知功能：帮助认识社会、历史与自然；
教育功能：潜移默化传递价值观（“寓教于乐”）；
娱乐功能：满足精神放松需求；
文化交流功能：促进不同文化间的理解。
艺术教育：核心是美育，培养审美能力与人文素养。
案例链接
认知功能：纪录片《敦煌》展现古代艺术与社会风貌；
教育功能：影片《八角笼中》传递坚韧不拔的人生态度；
文化交流功能：《流浪地球》向世界传递中国科幻理念。
避坑指南
“审美功能是核心”，其他功能均以审美为基础；注意“教育功能”并非直接说教，而是通过审美体验实现。
考点4：文化系统中的艺术
核心内容
艺术与其他文化形态的关系：
与哲学：哲学影响艺术创作（如庄子思想与中国山水画的空灵意境）；
与宗教：宗教为艺术提供题材（如敦煌莫高窟佛教壁画），艺术推动宗教传播；
与道德：艺术传递道德观念，但需避免“道德至上”（如《悲惨世界》的人道主义思想）。
案例链接
哲学与艺术：梵高《星空》受尼采哲学影响，展现主观精神世界；
宗教与艺术：米开朗基罗《大卫》以宗教题材体现人文精神。
避坑指南
艺术与宗教、道德是“相互影响而非从属”关系，艺术具有相对独立性，不可将艺术完全等同于宗教或道德工具。
二、艺术种类（占比40%）
考点1：实用艺术
核心内容
定义：兼具实用性与审美性的艺术，包括建筑、园林、工艺美术、现代设计。
特征：实用性、审美性、工艺性、文化性。
高频类别与案例：
建筑：故宫（中国古典宫殿建筑）、悉尼歌剧院（现代建筑）；
工艺美术：《三星堆青铜神树》（古蜀青铜器）、《鬼谷子下山》（元代青花瓷）；
现代设计：第一代iPhone（工业设计）、中国银行标志（视觉设计，靳埭强）。
案例链接
实用与审美统一：AEG电热水壶（彼得?贝伦斯），既满足使用需求，又具极简美学；
文化性：《金瓯永固杯》（清代金银器）体现皇权象征与工艺水平。
避坑指南
区分“工艺美术”与“现代设计”：前者侧重手工制作（如传统玉器），后者侧重工业化生产（如甲壳虫汽车）。
考点2：造型艺术
核心内容
定义：通过视觉形象塑造静态空间的艺术，包括绘画、雕塑、摄影、书法。
特征：造型性、视觉性、空间性、瞬间性。
高频类别与案例：
绘画：《戴珍珠耳环的少女》（维米尔，荷兰）、《拾穗者》（米勒，法国）；
雕塑：《大卫》（米开朗基罗）、《思想者》（罗丹）；
书法：王羲之《兰亭集序》（行书）、颜真卿《多宝塔碑》（楷书）。
案例链接
瞬间性：《拾穗者》捕捉农民拾穗的瞬间动作，传递质朴的劳动之美；
空间性：《大卫》通过人体雕塑的体积感展现空间形态。
避坑指南
“造型艺术并非仅指‘造型’动作”，核心是“
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