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上海取消三好学生评比好不好

上海取消三好学生评比好不好

：陈娇等

来源：《语文教学与研究·下旬刊》2021年第4期

时间：2021年1月6日

地点：湖北十堰市第十三中学阅览室

主持人：陈娇

正方代表：高三（1）班辜雨馨张小雨马红悦指导教师：寇章云

反方代表：高三（7）班蔡静柯昌定朱宇昊指导教师：朱显梅

主持人：敬重的各位领导、老师，友爱的同学们，大家下午好！最近上海取消三好学生引起热议。三好学生评比活动自上世纪五十年月起在全国中学校推行至今，该不该取消三好学生呢？现在，我们有请双方辩手围绕这个话题开放辩论。下面进入辩论赛的第一个环节，请正反方分别立论陈词。

正方辜雨馨：我方的观点是：应当取消三好学生。

首先，评比三好不符合我国教育方针的要求。我国的教育方针是使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到进展，成为社会主义事业的建设者和接班人。那么，为什么只有极少数学生是三好呢？因此，评比三好学生明显与教育方针相悖。

其次，现行评比标准异化，从三好变成一好，主要是学习成绩要好，或者有些老师认为思想好就是听话，就是三好。如此评比怎能引领学生全面进展？

再次，把评比三好学生与升学考试挂钩，让少数学生在中招、高招录用中享有加分或优先录用的特权，易滋生教育腐败，很难做到公正公正。

综上所述，我方一致认为：三好学生评比活动应当取消。

反方蔡静：我方认为不能取消三好学生评比活动。由于三好学生评比制度已经施行50多年了，这本身就证明它存在的价值和意义。

首先，三好学生的设立，既是对优秀学生的确定，也是对其他学生的激励；既能让表现优秀的孩子树立自信，又能给其他学生树立榜样，有助于学生形成正确的价值观、人生观、世界观，特殊是有利于贯彻落实十八届三中全会提出的教育改革精神：坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。

其次，通过评比三好学生，激发学生的上进心和荣誉感，培育乐观向上的进取精神。同时，三好学生体现的是综合进展的素养教育理念，它以全面进展的标准鼓舞学生综合进展，从而为学生的终身进展打下坚实基础，极大地拓宽了学生进展的自由空间。

再次，当前对三好学生评比规章和标准的革新已初见成效。广州部分学校围绕三好学生评比，开设其他奖项，多方面赐予学生鼓舞；南京、江西等地实行三好自荐模式，熬炼学生的自信自主能力。

可见，三好学生制度不是对学生的优劣区分，更不是苛刻地要求学生做到完善无缺，而是引领学生全面进展，为学生的健康成长奠基。所以我方坚持认为应当连续推行三好学生评比活动。

主持人：感谢双方辩手的精彩陈述，辩论刚刚拉开序幕，双便利剑拔弩张，不同凡响。下面进入其次个环节——自由答辩。有请正方辩友。

正方张小雨：请问反方辩友，推行时间久的制度就完善无缺，就不能取消了吗？

反方柯昌定：请正方辩友不要断章取义，推行已久且普遍叫好的制度为什么要推翻？

正方马红悦：穷则变，变则通。创新是一个民族不竭的动力。众所周知，三好学生的评比已经跟不上时代需求，取消是务实的表现。长期以来，三好学生的评价标准集中在“品、学、身”这三个方面，在现实的实际操作中，“学习好”更是首要条件，这明显不能适应现代教育进展的客观要求。如今应当在不断提高素养教育和学生心理健康程度上下功夫，社会适应能力、创新精神、环保意识、实践能力等应当是考量项目，仅仅以传统的“德智体美劳”来评价，和时代的进步与进展是背道而驰的。取消三好学生的评比，会让对学生的评价更加务实和客观。

反方朱宇昊：不管对方辩友如何分辩，我方仍旧坚持认为完全用不着告辞三好学生，弄出些新玩意儿来。三好在德、智、体进展方面的要求，体现了好学生的基本标准，不存在过时的问题。三好学生评比制度的建立，不仅在共和国教育史上体现出其重要的教育价值，而且在今日仍连续发挥着重要的激励作用。尤其是在当前价值取向多元化、多层次化的社会环境中，良好的榜样引导更显重要。社会学习理论学派的代表人物之一班杜拉就认为：“大部分的人类行动是通过对榜样的观看而习得的，即一个人通过观看他人就知道了新的行动应当怎样做。”孔夫子不也说“三人行必有我师”吗？观看、仿照社会榜样是青少年实现社会化的重要方式。况且，现在评比道德模范，评比最美教师、最美司机、最美乡村医生等活动层出不穷，特殊是中央电视台倾力打造