2.1 0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础（课件）《0-3岁婴幼儿心理发展与教育》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

0—3岁婴幼儿心理发展与教育

第二章0—3岁婴幼儿心理发展与教育的理论流派ChapterTwo第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础第二节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的社会理论

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础一、遗传与成熟遗传主要是指个体与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的生理特征，成熟是指个体在生长、发展的过程中身体各部位及器官的结构和功能的完善。遗传和成熟是婴幼儿心理发展的必要前提，关于遗传和成熟的研究最有代表性的是遗传决定论和成熟势力说。（一）遗传决定论遗传决定论强调先天的遗传因素在儿童心理发展中的决定作用，它认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童的心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我出现的过程。ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础（二）格赛尔的成熟势力说成熟势力理论表明，个体的生理和心理发展都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行的，个体的生理和心理发展取决于个体的成熟程度。成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。格赛尔的这一经典论断，来自于他的经典的双生子爬梯实验。ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础二、0—3岁婴幼儿大脑的发育近百年来，科学家从不同领域对大脑进行了深入的探索，对婴幼儿时期大脑结构和功能的发展特点和过程有了一定的了解。脑科学研究已经对教育领域，尤其是早期教育领域产生了重要影响，为促进婴幼儿的心理发展奠定了基础。（一）婴幼儿大脑形态的发育1.脑重量的增加和头围的发展2.婴幼儿大脑皮质的发育3.婴幼儿脑的基本反射活动ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础（二）脑的相关研究理论1.脑功能的分类和多元智能理论2.脑发育的关键期3.脑的可塑性4.脑的修复性ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础三、0—3岁婴幼儿身体的发育（一）婴幼儿生长发育的一般规律1.婴幼儿生长发育的速度不均衡2.婴幼儿生长发育具有阶段性、连续性、顺序性3.婴幼儿生长发育具有个体差异性ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础三、0—3岁婴幼儿身体的发育（二）婴幼儿身体各方面的发育1.身高和体重2.牙齿和骨骼3.身体系统的发展ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础四、0—3岁婴幼儿动作的发展（一）动作行为的类型1.先天性反射2.自发动作3.粗大动作4.精细动作ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础四、0—3岁婴幼儿动作的发展（二）动作发展的内容1.头部2.躯干部ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础四、0—3岁婴幼儿动作的发展（二）动作发展的内容3.手臂和手4.腿和脚5.综合的动作技能ChapterTwo

第一节0—3岁婴幼儿心理发展与教育的生理基础四、0—3岁婴幼儿动作的发展（三）动作发展与心理发展的关系一是动作发展促进认知的发展。动作发展是心理发展的组织者。在感知领域里，婴幼儿自发的动作活动有助于理解大小、形状、深度、方位等空间知觉，动作的发展对其空间知觉的发展具有明显的促进作用。婴幼儿运用已获得的动作技能对客体重量、质地等特性进行知觉辨别，并相应地调整自己的动作。婴幼儿也会借助于拍打、触摸等探索性动作解决问题，躲避不安全的物品或环境。二是动作发展与社会性发展的建立与维护。动作在婴幼儿情感发展中起着关键作用。动作技能的增强会带来情绪变化，例如和同伴拥抱，共同游戏等。还会影响亲子间的社会和情绪互动行为，增进并影响亲子关系。ChapterTwo