1幼儿园主题教育活动概念（课件）《幼儿园主题教育活动设计与指导》（首都师范大学出版社）.pptxVIP

幼儿园主题教育活动设计与指导第一章：幼儿园主题教育活动概述

知识点一幼儿园主题教育活动概念

课前思考第一部分：1主题活动？幼儿园主题教育活动？23相关概念还有哪些？

如，最先提出课程统整概念的“詹姆斯·比恩（）”指出“课程统整本质上就是对课程进行设计，课程的组织结构是围绕问题来形成，问题是由学习者和教育者共同来确定，没有学科的限制。”转引自：於有松.高中信息技术课堂教学的问题与对策研究--基于课程统整的视角[D].四川师范大学，2015（01）第二部分：讲授新课1.主题活动的相关概念狭义：主张把分割开的学习科目紧密联结在一起。广义：不仅仅局限于学科知识整合层面，还兼容着课程设计理念。以有价值的问题为课程架构核心，以问题为中心对知识进行整合，强调知识的实际应用价值，学习者在运用知识解决实际问题时能够自主建构知识体系。也称为整合课程，是将两门或两门以上相邻领域的学科，把几门学科的教材组织在综合的学科中产生的一门新的学科。在幼儿园中综合课程是使各种教育因素有机结合、整体作用，使儿童与周围环境相互作用中获得的一系列有益经验的计划。幼儿园主题教育活动属于综合课程的下位概念。从传统意义上来说一般是指以一个主题为主线，围绕主题进行交流与沟通，如主题班会、主题会议等。随着主题活动在教育领域中的不断深入与改革，其研究的范围也在不断的扩宽，并逐渐引入课程领域中。主题活动课程统整宏观合综合课程中观主题活动（课程）微观学校课程领域中的“主题”是指课程的某个单元或某一时间段所需要探讨的中心议题及其中心论题所蕴涵的或与之密切相关的内容。幼儿园中的主题课程又称“核心课程”，是指围绕生活中的某个主题设计的课程，即以儿童生活中的主题为轴心(中心、核心)设计的课程。主题课程1综合课程2课程统整3

我国关于主题教育活动的最早研究始于20世纪二三十年代，其标志为教育家陈鹤琴提出的“五指活动课程”。该课程以“单元教学法”为组织形式，将健康、社会、科学、艺术、语文这五类活动形式连成一个整体。通过一定的主题或中心来整合各科的内容,使各科内容的界限消融在主题中,主题是明线，贯穿各科活动。毛莎莎.幼儿园班级主题课程实施的研究?D?.上海师范大学，2014（04）第二部分：讲授新课90年代至今，随着学前教育课程改革的推进，幼儿园主题教育活动在理论上逐渐丰富，朝着多学科角度发展，而在活动形式上也日益多样化。我国关于主题教育活动的最早研究始于20世纪二三十年代，其标志为教育家陈鹤琴提出的“五指活动课程”。20世纪80年代中期，南京师范大学与南京实验幼儿园合作进行“幼儿园综合主题教育”的研究。020301陈鹤琴2.幼儿园主题教育活动的概念幼儿园主题教育活动:是指在一定时间内，围绕一个中心内容展开的以实现幼儿在各领域和谐发展为目标的幼儿园教育教学活动。将教学活动、生活活动、游戏活动、区域活动、家园共育活动按照一定规律整合在一起，以主题的形式呈现出来。

第二部分：讲授新课2.幼儿园主题教育活动的内涵解类型时间内容一个主题需要持续一段时间，可以是一周，也可以是一个月，甚至更长。依据幼儿的身心发展规律、兴趣、需要及生活经验等方面。教师预设的、幼儿自主生成的、教师与幼儿共同生成的。形式集合了教学活动、游戏活动、生活活动、区域活动、家园共育等活动。

深度学习课程探究式课程课程游戏化3.低结构性主题教育活动的发展结构性主题教育活动的相关概念渗透式课程第二部分：讲授新课

理解主题活动的概念幼儿园主题教育活动的概念低结构性主题教育活动的相关概念重点掌握一般了解第三部分：课堂总结

知识点二幼儿园主题教育活动的特点

课前思考第一部分：1主题教育活动特点？3主题教育活动建构的条件？主题教育活动类型？2

陈鹤琴先生认为：“我们不能把陈鹤琴先生认为：“我们不能把幼稚园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、联系的，不能是四分五裂的。”第二部分：讲授新课陈鹤琴陈鹤琴先生认为：“我们不能把幼稚园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事的，相互之间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。因为生活是整个的、互相联系的，不能是四分五裂的。”1.幼儿园主题教育活动的特点

如，最先提出课程统整概念的“詹姆斯·比恩（）”指出“课程统整本质上就是对课程进行设计，课程的组织结构是围绕问题来形成，问题是由学习者和教育者共同来确定，没有学科的限制。”转引自：於有松.高中信息技术课堂教学的问题与对策研究--基于课程统整的视角[D].四川师范大学，2015（01）第二部分：讲授新课综合性关联性生成性全面幼儿