2.2 儿童发展的相关理论（课件）《学前教育概论》（首都师范大学出版社）.pptxVIP

主编◎刘志林陈博旺张广才学前教育概论

儿童的发展 02第一节儿童发展的特点第三节制约儿童身心发展的因素第二节儿童发展的相关理论第四节儿童观

第三节儿童发展的相关理论

第三节儿童发展的相关理论一、皮亚杰及其建构理论皮亚杰是当代最著名的儿童心理学家。皮亚杰所领导的日内瓦学派的研究工作从实验到理论都有自己的特色，对当代世界的儿童心理学产生了广泛而深远的影响。皮亚杰的理论偏重于儿童认知、智力或思维发展的研究，他把生物学、数理逻辑、心理学、哲学、科学史等方面的研究综合起来，并吸收各派心理学的特点，综合成比较完整的体系，建立了自己的结构主义的儿童心理学或发生认识论，使儿童心理学走向了新的发展阶段。

第三节儿童发展的相关理论皮亚杰认为，儿童心理（智力、思维）既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应才是儿童心理发展的真正原因。他还指出，个体的每一种心理反应，不管是指向外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应，而适应的本质在于取得机体与环境的平衡。所有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知过程发展的两种机能。一方面，由于环境的影响，生物机体的行为会产生适应性的变化；另一方面，这种适应性的变化不是消极、被动的过程，而是一种内部结构的积极的建构过程。（一）儿童认知发展的本质及原因

第三节儿童发展的相关理论（二）儿童心理发展的结构同化原本是一个生物的概念，是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。在认知发展理论中，同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。1.同化顺应是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。顺应是与同化伴随而行的。2.顺应平衡是指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。3.平衡

第三节儿童发展的相关理论（三）儿童认知发展的阶段这一阶段是从出生到2岁左右。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定未来心理演进的整个过程，这时的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，动作必须表现为外部的表现活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。1感知运动阶段这一阶段是两岁左右到六七岁。这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。儿童能够想象未来，回忆过去。2前运算阶段

第三节儿童发展的相关理论（1）守恒3具体运算阶段（2）去中心化（3）可逆性（4）按层次分类（5）序列（6）传递推理（7）空间运算（8）水平翼差

第三节儿童发展的相关理论（1）假设—演绎推理当面对难题时，形式运算阶段的青少年会考虑可能产生影响的所有因素，甚至在外部特征上没有明显显现的因素。然而，他们会极尽思考，逐步找到真正起作用的因素。4形式运算阶段（2）命题思维形式运算阶段的青少年能通过思考命题本身而对命题的逻辑性做出评价，他们不需要结合现实世界的环境来思考这些命题。

第三节儿童发展的相关理论二、维果茨基及其社会文化理论维果茨基是苏联著名的教育家和心理学家，社会文化历史学派的创始人。20世纪二三十年代，维果茨基及其同事列昂节夫和鲁利亚提出了社会文化理论，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律制约，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及社会交互作用对认知发展的重要性。社会文化理论可以概括为三个方面：心理发展观、人类高级心理机能的社会起源与思维和语言理论。

第三节儿童发展的相关理论维果茨基认为，人类的高级心理机能是一个过程而不是结果，这些过程只能从社会和发展的角度来研究。他指出，历史的方法可用于四类不同层次的研究：①系统发生，关注人类物种发展；②社会文化历史，关注工具使用与社会文化背景；③个体发生，涉及儿童心理发展过程中中介工具的出现，关注生物和社会因素的相互作用；④微观发生，涉及短期形成的心理过程，大部分研究都是在微观发生领域。（一）心理发展观

第三节儿童发展的相关理论维果茨基分析心理机能由低级向高级发展的原因时总结了三点：①起源于社会文化和历史发展，受社会规律制约；②从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能工具——语言这一中介环节，使其在低级的心理机能基础上形成各种新的心理机能；③高级心理机能是不断内化的结果。低级心理机能向高级心理机能转化的过程被称作控制。高级心理机能在符号的中介作用下最终被个体所控制。（二）人类高级心理机能的社会起源

第三节儿童发展的相关理论维果茨基在《思维和言语》一书中指出，思维的进步和言语的进步不是并行的，两者是既相互独立又相互依赖的发展系列。首先，他认为言语的主要功能是交际，以建立一定的社会关系。其次，言语也是内省和认知的产物。个体在