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点亮一年级数学课堂的小星星——我的几个校本教学小故事

在一年级的数学课堂上，面对一群刚刚从幼儿园迈入小学校园的孩子们，抽象的数字和枯燥的计算常常让他们感到困惑，甚至产生畏惧。作为一线教师，我深知兴趣是最好的老师。在校本教材的开发与实践中，我尝试将数学知识点融入一个个生动有趣的小故事，让孩子们在听故事、参与故事的过程中，不知不觉地亲近数学、理解数学。这些小故事，就像一颗颗小星星，点亮了孩子们的数学学习之路，也让我的课堂焕发了不一样的光彩。

一、数字宝宝“找朋友”——在情境中理解“10以内数的认识”

刚开学不久，孩子们对“数”的概念还很模糊。单纯地教他们“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂”，效果并不理想，他们记住了儿歌，却未必理解数字所代表的数量含义。

于是，我编了一个《数字宝宝找朋友》的小故事。

故事是这样开始的：“在数学王国里，住着许多可爱的数字宝宝。今天是数字宝宝‘3’的生日，他想邀请和他数量一样多的小动物来参加生日派对。可是，‘3’有点糊涂，他不知道哪些小动物的数量正好是‘3’个。小朋友们，你们愿意帮助他吗？”

孩子们的积极性一下子被调动起来。我接着说：“瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了，它带来了松果。（我在黑板上贴出3个松果的图片）这是几个松果呀？”孩子们齐声说：“3个！”“那‘3’宝宝找到了一个朋友，就是松果！”

然后，我又出示了2只小鸟、4朵小花、5只蝴蝶的图片，让孩子们帮“3”宝宝判断哪些可以邀请。在这个过程中，孩子们自然而然地进行了点数，理解了数字“3”所对应的具体数量。

为了加深理解，我还让孩子们扮演数字宝宝，在教室里找一找数量是“3”的东西。有的孩子找到了3块橡皮，有的孩子找到了3个好朋友，有的孩子甚至发现黑板上老师画的太阳有3道光芒。数字，就这样从书本上抽象的符号，变成了孩子们身边可感可知的朋友。这个故事不仅让孩子们认识了数字，更重要的是培养了他们初步的数感，让他们感受到数学就在身边。

二、小刺猬的“分果果”难题——在操作中感知“比较多少”

“比较多少”是一年级上册的基础内容。如何让孩子们在轻松的氛围中掌握“一一对应”的比较方法，而不是死记硬背“谁多谁少”？我想到了孩子们熟悉的小动物。

《小刺猬的“分果果”难题》的故事应运而生。

“秋天到了，果园里的果子成熟了。小刺猬皮皮和它的好朋友小兔子跳跳一起去摘果子。皮皮摘了一些红彤彤的苹果（我在黑板左侧贴出4个苹果图片），跳跳摘了一些黄澄澄的梨子（在黑板右侧贴出5个梨子图片）。它们想知道谁摘的果子多，谁摘的果子少，可是它们俩都有点分不清，小朋友们，你们能帮它们想想办法吗？”

问题抛出后，孩子们开始七嘴八舌地讨论。有的说：“数一下就知道了！”这当然是一种方法。但我引导他们：“如果不用数，能不能一眼看出来呢？”

这时，我拿出准备好的小圆片（代表果子），请两个小朋友上台，一个扮演皮皮，一个扮演跳跳，让他们把“果子”一个对着一个摆整齐。当摆到第4个的时候，皮皮的苹果没有了，而跳跳还有1个梨子多出来。

“哦！我看出来了！梨子多！”一个孩子兴奋地喊道。“因为苹果都用完了，梨子还有剩！”另一个孩子补充道。

通过这个简单的故事和动手操作，孩子们直观地理解了“一一对应”的比较方法，明白了“谁比谁多”、“谁比谁少”、“谁和谁同样多”的含义。我还顺势引导他们用“4比5少”、“5比4多”这样的语言来表达。小刺猬和小兔子的难题解决了，孩子们也在帮助他人的快乐中掌握了新知识。这个故事的价值在于，它将抽象的比较关系转化为具体可感的操作过程，符合一年级孩子形象思维占主导的认知特点。

三、乱糟糟的玩具屋——在整理中学习“分类”

“分类”对于培养孩子的逻辑思维能力和有序整理物品的习惯非常重要。如何让孩子们理解“分类”的意义，并学会按一定标准进行分类呢？我从孩子们的生活经验出发，创编了《乱糟糟的玩具屋》。

“小明有很多很多玩具，可是他不爱收拾，玩具屋里总是乱糟糟的（展示一张画有各种玩具混杂在一起的图片，有积木、小汽车、布娃娃、球类等）。有一天，他想玩他最喜欢的小火车，可是找了半天也找不到，急得快要哭了。妈妈走过来，说：‘小明，如果你能把玩具们分分类，放在不同的盒子里，下次找起来就方便多啦！’小朋友们，你们知道什么是‘分类’吗？我们来帮帮小明整理他的玩具屋吧！”

孩子们对于“乱糟糟”的场景很有共鸣，也乐于参与整理。我将准备好的各种玩具模型分发给小组，让他们讨论：“这些玩具可以怎么分呢？”

讨论结束后，各小组纷纷展示他们的分类结果。有的小组按“玩具的种类”分：积木一类，汽车一类，娃娃一类，球类一类。有的小组按“玩具的颜色”分：红色的一类，蓝色的一类，黄色的一类。还有的小组按“能不能滚动”来分：球类能滚动，积木不能滚动。

“哇！经过大家的整理，玩具屋变得整齐多啦！”我用赞赏的语气说，“小明很快就找到了他的小火车，他高