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通过激素的调节教案

好的，作为一名资深文章作者，我将为您撰写一份关于“通过激素的调节”的教案。这份教案旨在为高中生物学教师提供一个专业、严谨且具有实用价值的教学指导方案。

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《通过激素的调节》教案

一、课题名称

通过激素的调节

二、授课对象

高中学生（建议为高中二年级，已具备一定的生物学基础知识，如人体的内环境与稳态等相关概念）

三、课时安排

建议1-2课时（每课时45分钟，可根据学生具体情况和教学深度灵活调整）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.阐明激素调节的含义，能举例说明人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

2.描述人体主要激素的生理作用，理解激素调节对于维持内环境稳态的重要性。

3.分析“促胰液素的发现”过程，领悟科学发现的艰辛与科学方法的重要性，初步形成科学探究的意识。

4.概述激素调节的特点（如微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞等）。

5.尝试运用所学知识解释一些与激素相关的生命现象及健康问题。

（二）过程与方法

1.通过阅读和分析“促胰液素的发现”相关资料，体验科学探究的一般过程，学习科学实验设计的基本原则。

2.通过构建人体主要内分泌腺及其激素的知识框架图，培养信息获取、归纳整理和知识建构的能力。

3.通过小组讨论和案例分析（如生长激素、甲状腺激素等的作用及失调症），提升合作学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解激素调节的发现史，认同科学研究需要大胆质疑、勇于探索、严谨求实的科学精神和合作精神。

2.认识到激素调节在维持机体稳态中的重要作用，关注激素失调对人体健康的影响，树立健康生活的意识。

3.体会生命活动调节的复杂性和精确性，感悟生命的精妙与和谐。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素种类和主要生理功能。

2.激素调节的特点。

（二）教学难点

1.“促胰液素的发现”过程所体现的科学思想和科学方法。

2.对“靶器官、靶细胞”概念的理解。

3.激素调节的特点（尤其是“微量和高效”、“作用于靶器官、靶细胞”）的理解和应用。

六、教学方法

讲授法、讨论法、资料分析法、问题引导法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），内容包括：与激素调节相关的生活实例图片或短视频、促胰液素发现过程的示意图或动画、人体主要内分泌腺分布图、各类激素的作用及失调症案例、激素调节特点的示意图解等。准备相关的阅读材料（如促胰液素发现的详细史料）。

2.学生准备：预习课本中关于激素调节的相关内容，尝试列出自己已知的与激素相关的例子或疑问。

八、教学过程

（一）新课导入（约5分钟）

教师活动：

*创设情境：展示一组图片或播放一段短视频（如：运动员在赛前赛后的状态差异、人在紧张时的生理反应、巨人症或侏儒症患者的照片、糖尿病患者的典型症状等）。

*提出问题：“同学们，为什么运动员在比赛时会心跳加速、血压升高、血糖含量也会发生变化？我们在考试紧张时，为什么也会有类似的感觉？图片中这些个体的体型差异或健康状况，又是什么原因引起的呢？”

*引导学生思考，引出“激素”这一核心概念，点明本节课的主题——《通过激素的调节》。

学生活动：

*观看图片/视频，思考教师提出的问题，初步感知激素对生命活动的影响。

设计意图：从学生熟悉或感兴趣的生活现象入手，激发学习兴趣，创设问题情境，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30-35分钟）

第一部分：激素调节的发现——促胰液素的发现（约10分钟）

教师活动：

*引导学生回顾：“我们之前学习过神经调节，那么这些生理活动的调节是否完全依赖神经系统呢？”

*呈现资料：简要介绍19世纪学术界普遍认为的“胰液分泌是神经调节”的观点（沃泰默的实验）。

*提出问题串：

1.沃泰默的实验是如何设计的？他观察到了哪些现象？

2.他为什么会得出“这是一个十分顽固的神经反射”的结论？他的实验中，哪个组是对照组？哪个组是实验组？

3.斯他林和贝利斯是如何质疑沃泰默的结论的？他们提出了什么大胆的假设？

4.他们是如何设计实验来验证自己的假设的？实验的关键步骤是什么？

5.促胰液素的发现有何重要意义？它是人类发现的第一种激素，这一发现对我们理解生命活动的调节方式有何启示？

*组织学生阅读教材中关于促胰液素发现的相关内容，并进行小组讨论。

*总结归纳：强调斯他林和贝利斯勇于质疑权威、大胆提出假设、巧妙设计实验的科学精神。指出促胰液素的发现标志着激素调节的开始，揭示了除神经调节外，体液调节也是生命活动调节的重要方式。

学生活动：

*阅读教材，结合教师提供