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并联电路电流分析案例教学设计

一、教学设计背景与目标

在初中物理电学部分，并联电路是学生学习的重点和难点之一。相较于串联电路，并联电路的电流路径更为复杂，电流分配规律也需要学生通过实验探究和理论分析才能深刻理解。本教学设计旨在通过一个贴近生活的案例，引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析论证—交流评估”的科学探究过程，自主建构并联电路中电流的规律，并能运用该规律解决实际问题。

教学对象：初中二年级学生（已学习串联电路电流规律及电流表的使用）

教学目标：

1.知识与技能：通过实验探究，学生能归纳出并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律；能正确使用电流表测量并联电路各点的电流；能运用并联电路电流规律解释简单的电路现象及进行相关计算。

2.过程与方法：体验科学探究的一般过程，学习控制变量法在实验设计中的应用；培养学生观察、分析、归纳总结以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电学现象的探究兴趣，培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯；感受物理知识在生活中的应用，体会合作学习的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：并联电路中电流规律的探究过程及结论的得出与理解。

教学难点：引导学生设计合理的实验方案探究并联电路的电流关系；理解“干路电流等于各支路电流之和”的物理内涵，并能灵活应用。

三、教学方法与教学准备

教学方法：情境创设法、问题驱动法、实验探究法、讨论法、讲授法相结合。

教学准备：

*教师用：多媒体课件（包含生活中的并联电路实例、电路图、问题情境等）、演示用电路器材（电源、开关、不同规格的小灯泡多个、电流表、导线若干）、实物投影。

*学生分组用：探究实验器材（电源、开关、小灯泡（至少两种不同规格，如2.5V和3.8V各一个或更多）、电流表、导线若干）、实验记录表（每人一份）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.情境展示：教师提问：“同学们，我们教室里的电灯，当你打开其中一盏时，其他的灯是否会受到影响？（引导学生观察或回忆）家里的冰箱和电视机同时工作时，它们之间会相互干扰吗？”

2.引出课题：学生根据生活经验回答后，教师指出这些用电器都是并联在电路中的。并联电路中的电流是如何流动的？它又遵循什么样的规律呢？今天我们就通过一个具体的案例来深入探究并联电路的电流。（板书课题：并联电路的电流分析）

（二）提出问题，进行猜想（约7分钟）

1.构建简单并联电路模型：

*教师引导：我们先来研究一个最简单的并联电路。（出示一个由电源、开关、两个小灯泡组成的并联电路实物或电路图）

*提问：在这个并联电路中，电流从电源正极出发，会有哪些路径回到电源负极呢？（学生思考并回答，教师在电路图上标出电流方向和A、B、C三个点，其中A点在干路，B、C点分别在两条支路）

2.提出核心问题：那么，A、B、C这三点的电流大小有什么关系呢？（IsubA/sub、IsubB/sub、IsubC/sub）

3.鼓励猜想与假设：

*引导学生根据已有的串联电路电流知识（串联电路电流处处相等）和对并联电路的初步认识，大胆猜想。

*可能的猜想：

*IsubA/sub=IsubB/sub=IsubC/sub（和串联一样？）

*IsubA/sub=IsubB/sub+IsubC/sub（干路电流等于各支路之和？）

*IsubA/subIsubB/sub，IsubA/subIsubC/sub（干路电流比支路大？）

*其他猜想...

*教师对学生的各种猜想给予肯定，鼓励他们用实验来验证。

（三）设计实验，进行探究（约20分钟）

1.讨论实验方案：

*提问：我们用什么仪器测量电流？（电流表）

*如何测量A、B、C三点的电流？（分别将电流表串联在A、B、C三点处）

*实验时需要注意什么？（电流表的正负接线柱、量程选择、连接电路时开关断开、换接线时开关断开等）

*为了使结论更具有普遍性，我们应该怎么做？（换用不同规格的灯泡多做几次实验）

2.明确实验步骤：

*教师引导学生共同梳理实验步骤：

1.按照电路图连接实物电路（先断开开关）。

2.检查电路连接无误后，闭合开关，观察灯泡是否正常发光。

3.将电流表串联在A点（干路），测量并记录电流IsubA/sub。

4.断开开关，将电流表改接在B点（支路1），闭合开关，测量并记录电流IsubB/sub。

5.断开开关，将电流表改接在C点（支路2），闭合开关，测量并记录电流IsubC/sub。

6.换用不同规格的小灯泡（例如，将其中一个灯泡换成另一种型号，或两个都换），重复步骤2-5，进行第二次、第三次实验。