环境创设专项方案.docVIP

丹江口市幼稚园环境设计方案

幼稚园环境是幼稚园课程一部分，在幼稚园教育活动中，环境作为一个“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引发大家重视。《纲要》也明确提出：“环境是关键教育资源，应经过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。”所以，幼稚园环境对日常教育活动起着关键作用。

在环境创设过程中，表现幼儿和老师合作过程，老师要有让幼儿参与环境创设意识，认识到幼稚园环境教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设过程中。幼稚园环境创设也不应用成人审美观去营造。因为幼稚园环境对幼儿产生着潜移默化影响，所以应做到让幼儿自己说美。本年，我们充足利用空间，以幼儿参与为根本，拓宽幼儿视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美熏陶真正使幼儿感受到幼稚园是她们乐园，是她们家。

在环境创设过程中我们没有以包办替换制约幼儿主体性发挥，因为环境创设目标是引发和支持幼儿和周围环境主动作用，幼儿是环境创设中不可缺乏参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎样部署，我想怎样创设上，而是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样条件这些问题上。这种参与，让她们最大可能发挥了其主观能动性，让她们在主动参与过程中产生主人翁角色自豪感。

1、教室墙面部署

班级墙面部署，依据本班幼儿年纪特点，结合班级开展专题活动，创设和教育相吻合环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，方便对幼儿有针对性地进行教育。老师由单纯知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决议者，幼儿由单纯倾听者变成了计划者、参与者，充足认识到了自己能力，意识到了自己是环境主人，人人出计划策，人人全部来负担自己一份责任，使幼儿参与性落到实处。

2、廊道门窗

利用廊道开设植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜爱花草植物，播种、浇水、松土全过程全部由幼儿在老师指导下亲自完成，植物角墙面适合幼儿年纪特点。

3、区域创设

为使幼稚园每一块墙壁、每一个角落全部和幼儿产生交流作用，每班提供七个活动区，创设（值日生）专题区域。利用环境促进幼儿发展，引导幼儿和环境相互作用，将搜集材料和创设环境过程作为幼儿学习过程。让幼儿自己想象有了展示舞台。

4、家长园地

家长园地是老师和家长之间沟通联络园地，是联络幼儿和家庭一座桥梁。本学期依据幼儿实际情况做好家长园地，真正发挥它教育价值。经过家长园地让家长了解孩子天天在幼稚园活动安排，知道部分简单育儿知识，和了解孩子在幼稚园表现。开辟幼稚园健康知识栏，经过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识，达成家园共育效果。

总而言之，在此次环境创设适合幼儿年纪特点，突出了各班幼儿动手能力强特色，使幼稚园环境不停完善。

丹江口市幼稚园环境设计方案

《纲要》明确提出：“环境是关键教育资源，应经过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。”可见，幼稚园环境对日常教育活动起着关键作用。环境是为专题而创设，而专题必需依靠环境才能更深入，更具体地开展。

（一）专题墙饰设计

专题墙饰创设中要努力调动幼儿“三性”，即主动性、主动性、发明性。怎样有效地调动幼儿“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰创作者和设计者。在创设专题墙饰中我们重视幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿学习爱好，引发幼儿自我学习好奇心和主动探究求知欲，从而取到事半功倍教育效果。

（二）角落设计

1、自然角

我们让孩子在种植园地、自然角中从种植、管理植物、用图片形式来统计植物生长过程，从而让她们掌握种植方法、管理方法；了解部分粗浅科学知识，同时也培养她们对种植活动爱好。

2、区角

幼儿喜爱摆弄和操作物体，幼儿已经有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在和环境发生相互作用中取得发展。幼儿年纪特征决定了她们对世界认识还是感性、具体、形象，常常需要实物启示和动作帮助。所以能够说，物质环境是幼儿学习中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿取得知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中取得经验积累。

（三）吊饰设计

利用元旦活动装饰教室、引导幼儿有规律地装饰吊饰，把装饰好吊饰挂在顶梁上。

（四）盥洗室设计

以富有童趣动物形象或画面为主。这么既能激提议幼儿对盥洗产生爱好又能使幼儿对盥洗方法有形象认识，还能帮助其模拟盥洗次序。如：“七步洗手法”图片。来引导幼儿掌握洗手方法。针对幼儿浪费水现象，在墙面上贴上水龙头哭图片，以提醒幼儿立即关水龙头，节省用水。

幼稚园环境创设是一项复杂系统工程。要搞好幼稚园环境创设，就必需对幼儿身心发展特点有全方面透彻了解，充足认识环境材料可能蕴含教育价值，并用科学方法引导幼儿和环境相互作用。“让幼儿真正成为环境主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接收。让幼儿参与环境创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角怎样部署?这些全部和幼儿共同商议，共同制作，共同