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2024教师资格证面试《高中音乐》试讲真题汇编（附备考策略）
一、歌唱课（高频课型，占比40%）
核心考查要点
弹唱能力：准确演绎旋律，伴奏编配贴合歌曲风格；
指挥技巧：手势规范，契合节拍与声部关系；
教学指导：针对性解决音准、节奏、情感表达问题。
典型真题及试讲设计
《草原上升起不落的太阳》（G调，完整弹唱+指挥哼唱）
导入：播放内蒙古草原风光视频，配歌曲纯音乐伴奏，提问“这段旋律让你联想到什么画面？”，引出歌曲主题。
新授：
①乐理铺垫：讲解G调调式特点，用钢琴示范主和弦（G、B、D）听辨练习；
②旋律学唱：分句教唱，重点纠正“蓝蓝的天上白云飘”中高音区的气息支撑，采用“打哈欠”吸气法示范；
③指挥教学：演示4/4拍基本手势，强调歌曲舒展性的指挥处理（手势幅度稍大，起拍柔和）。
巩固：分组轮唱，教师用指挥手势调控声部平衡，点评时侧重“草原意境的情感传递”。
《大家来歌唱》（4/4拍，三声部，弹唱高音旋律+指挥）
难点突破：先教唱主旋律（高声部），再加入低声部和声支撑，最后融入中声部；用“颜色标记法”区分三个声部乐谱。
指挥设计：采用分区指挥手势，高声部用右手高位示意，低声部用左手低位引导，声部衔接处做“保持”手势。
弹唱技巧：左手编配柱式和弦，突出节拍重音，高音区演唱时保持喉头稳定。
《我的未来不是梦》（歌唱课）
情感挖掘：结合歌曲创作背景（励志主题），让学生分享“追梦经历”，建立情感共鸣。
技巧指导：针对副歌“我知道我的未来不是梦”的爆发力，讲解“腰腹发力”的演唱方法，用“数1-2-3-4”练习气息支撑。
二、鉴赏课（次高频课型，占比30%）
核心考查要点
作品解析：从旋律、节奏、和声、曲式等维度展开；
文化渗透：关联作品时代背景与风格特征；
互动设计：引导学生主动表达听觉感受。
典型真题及试讲设计
《魔王》（舒伯特，鉴赏课）
多维解析：
①音乐要素：分析“马蹄声”节奏型（三连音）的贯穿作用，对比魔王（低区、连贯）与父亲（中区、紧张）的音色塑造；
②文学关联：结合歌德同名叙事诗，播放歌曲音频时同步展示诗歌段落，讲解“音乐叙事性”特点。
互动环节：组织“角色配音”活动，让学生模仿不同角色的语气，匹配音乐情绪变化。
《美丽的梦神》（鉴赏课）
风格定位：介绍美国通俗音乐特点，对比古典主义音乐的规整性，突出其“抒情性与通俗性结合”的特征。
听觉训练：设计“听辨游戏”，播放歌曲片段后提问“这段旋律使用了哪些装饰音？（倚音、滑音）”，强化细节感知。
《阳关三叠》（古曲，鉴赏课）
文化溯源：结合王维《送元二使安西》诗句，讲解“叠唱”手法的古典内涵（情感层层递进）。
乐器认知：展示古琴图片，播放古琴独奏片段，对比管弦乐改编版，分析音色变化带来的情感差异。
三、创编课（技巧型课型，占比20%）
核心考查要点
创作方法：清晰讲解编创逻辑（如起承转合、乐句对比）；
实践指导：引导学生完成简单创编任务；
成果展示：合理评价学生创作，提炼亮点。
典型真题及试讲设计
《哈哩啰》（创作课，说明创作手法）
方法讲解：分析歌曲“问答式乐句”“重复节奏型”的创作特点，用板书图示“问（乐句A）—答（乐句A’）”结构。
创编任务：让学生模仿“问答结构”，为歌词“蓝天高，白云飘”创作2小节旋律，教师用钢琴即时伴奏示范。
点评策略：聚焦“节奏匹配度”与“情感表达”，例：“这段旋律的上扬音很好地体现了‘蓝天高’的开阔感”。
《翻身道情》（编创课）
素材提炼：选取歌曲核心动机（陕北民歌调式），讲解“加花变奏”技巧（在原旋律基础上增加装饰音）。
分组创作：每组负责1个乐句的变奏编创，要求融入陕北民歌“高亢嘹亮”的风格，展示时对比原曲与改编版。
《数鸭子》（创编课，起承转合结构）
结构拆解：用“春天发芽（起）—开花（承）—风雨（转）—结果（合）”的比喻讲解四乐句结构。
实操步骤：先确定“起句”旋律，引导学生用“重复节奏、变化音高”完成“承句”，用“反向旋律”创作“转句”，最后回归主音完成“合句”。
四、综合课（多元课型，占比10%）
核心考查要点
多技能融合：兼顾演唱、乐器、舞蹈等要素；
课堂统筹：合理分配各环节时间，逻辑清晰；
素养落地：体现音乐核心素养（审美感知、文化理解）。
典型真题及试讲设计
《瑶族舞曲》（合奏课，F调编配乐器）
乐器分配：根据高中学生基础，分配“旋律组（长笛/人声）”“节奏组（鼓/拍手）”“和声组（钢琴/吉他）”。
编配逻辑：讲解F调乐器适配原则，用简化和弦谱（C、F、G）指导和声组伴奏，强调“瑶族音乐的跳进旋律”突出。
合奏训练：从“节奏组先入”到
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