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小学数学教学中学生学习兴趣与思维能力的培养策略研究

摘要

小学数学教育是学生数学素养形成的关键时期，而学习兴趣的激发与思维能力的培养则是这一阶段教学的核心任务。本文结合小学数学教学的实际特点，探讨了如何在教学过程中有效提升学生的数学学习兴趣，同时系统阐述了培养学生逻辑思维、形象思维及创新思维的具体策略。通过创设生动教学情境、优化教学方法、设计层次性练习等途径，旨在为一线小学数学教师提供具有实践意义的教学参考，以期促进学生数学综合能力的全面发展。

关键词

小学数学；学习兴趣；思维能力；教学策略

引言

在基础教育阶段，数学学科以其严谨的逻辑性和抽象的符号系统，常使部分学生感到枯燥和困难。传统教学模式中，过于强调知识灌输和技能训练的倾向，不仅难以激发学生的学习主动性，更在一定程度上抑制了其思维能力的发展。因此，如何在小学数学教学中，将兴趣培养与思维训练有机结合，引导学生从“学会”数学转变为“会学”数学、“爱学”数学，是当前小学数学教学改革面临的重要课题。

一、小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略

兴趣是推动学生主动学习的内在动力。在小学数学教学中，教师应积极探索多样化的教学手段，点燃学生的学习热情。

（一）创设生活化教学情境，激发探究欲望

数学源于生活，又应用于生活。教师可结合教材内容，将数学问题与学生的生活实际紧密联系起来。例如，在教授“加减法”时，可模拟超市购物场景，让学生扮演顾客与收银员，在真实的情境中理解数量关系；在学习“图形认识”时，引导学生观察生活中常见的物体形状，如课桌的长方形、车轮的圆形等。这种将抽象数学知识具象化、生活化的方式，能有效降低学习难度，使学生感受到数学的实用性，从而激发其主动探究的兴趣。

（二）运用游戏化教学手段，营造愉悦氛围

小学生天性好动，对游戏充满兴趣。将数学知识融入游戏活动中，能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。例如，在巩固“乘法口诀”时，可以设计“对口令”、“找朋友”等游戏；在学习“方位”时，组织“寻宝”游戏，让学生根据方向提示找到目标物品。游戏化教学不仅能活跃课堂气氛，还能在潜移默化中加深学生对知识的理解和记忆，使学习过程不再枯燥乏味。

（三）鼓励学生动手操作，体验成功乐趣

动手操作是小学生获取数学知识、发展思维的重要途径。教师应提供充足的动手实践机会，让学生在摆一摆、拼一拼、剪一剪、量一量的过程中，主动发现数学规律。例如，在教学“三角形内角和”时，引导学生通过撕、拼、量等方法自主探究；在学习“平均分”时，让学生用小棒或圆片进行实际分配。当学生通过自己的努力成功解决问题时，会产生强烈的成就感和自豪感，这种积极的情感体验将进一步强化其学习兴趣。

二、小学数学教学中学生思维能力培养的策略

数学思维能力是数学素养的核心，包括逻辑思维、形象思维、创新思维等多个方面。在教学中，教师应注重引导学生学会思考，培养其良好的思维品质。

（一）注重逻辑思维训练，培养严谨推理能力

逻辑思维是数学思维的基础。教师在教学中应引导学生遵循数学概念的形成过程、公式的推导过程以及问题的解决过程，逐步培养其分析、比较、抽象、概括、判断和推理的能力。例如，在讲解“能被2、5整除的数的特征”时，可先让学生观察一组数，引导他们发现规律，再通过举例验证，最后总结出结论。在解决应用题时，鼓励学生用分析法或综合法梳理数量关系，明确解题思路，做到言之有理、落笔有据。

（二）发展形象思维能力，架起抽象与具体的桥梁

小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中，教师应充分利用直观教具、多媒体课件等手段，帮助学生建立清晰的表象，促进形象思维的发展。例如，在教学“分数的初步认识”时，利用圆形、正方形纸片进行对折、涂色等操作，使学生直观理解“几分之一”的含义；在学习“长方体和正方体的认识”时，通过观察实物模型、制作展开图等方式，帮助学生构建空间观念。形象思维的发展能为抽象思维的培养奠定坚实基础。

（三）鼓励创新思维发展，培养求异与发散意识

创新思维是思维的高级形式，表现为能够从不同角度思考问题，提出独特的见解和方法。教师应鼓励学生敢于质疑、勇于探索，打破思维定势。例如，在解决问题时，引导学生思考“还有其他解法吗？”“如果改变某个条件，结果会怎样？”；在进行练习时，设计一些开放性题目，如“用数字卡片2、3、5能组成多少个不同的两位数？”“你能用几种方法将一个正方形分成面积相等的四部分？”。这些训练有助于拓宽学生的思维广度，培养其创新意识和能力。

三、兴趣培养与思维能力提升的协同性

学习兴趣与思维能力的培养并非孤立存在，而是相辅相成、相互促进的。浓厚的学习兴趣是学生积极思考、主动探索的前提；而在思维活动中不断获得成功体验，又能进一步增强学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师应将二者有机结合起来。

当学生对某一数学问题产生兴趣时，他们会