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教科版九年级物理上册教学札记与实践指导——以压强为例

作为九年级物理教学的起始阶段，上册内容承载着承上启下的关键作用。学生在八年级已接触过力学的初步知识，对力的概念、常见的力以及力与运动的关系有了一定的认识。进入九年级，我们将深入探究力学的更多核心概念与规律，并逐步引入能量的视角。这一阶段的教学，不仅要夯实学生的物理基础，更要着力培养其科学思维能力与探究精神。本文将结合教学实践，以压强这一核心章节为例，谈谈具体的教学设计与实施思路，希望能为教学同仁提供一些有益的参考。

一、九年级物理上册教学的整体认知与备课策略

九年级物理上册的内容，通常围绕力学的深化展开，比如密度、压强、浮力，以及功和机械能等核心主题。这些知识既是对八年级力学知识的延伸与拓展，也是后续学习更复杂物理现象的基石。因此，在备课时，首先要明确各章节在整个力学体系乃至初中物理知识架构中的地位和作用。

备课的关键在于准确把握学生的认知起点。九年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对物理概念的理解仍需依托具体的现象和实验。因此，在处理每一个新知识点时，都应思考：学生此前接触过哪些相关的生活经验或学习过哪些相关的物理知识？如何将新知识与这些已有经验和知识建立联系，实现认知的自然过渡？例如，在学习压强之前，学生对压力已有初步认识，也在生活中感受过不同情况下压力作用效果的差异，这些都是宝贵的教学资源。

此外，教学目标的设定应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但切忌生硬割裂。在实际教学中，这三者往往是融为一体的。一节成功的物理课，应能让学生在获取知识的同时，体验科学探究的过程，感悟物理学的严谨与奇妙。

二、核心章节教学设计示例——以压强为例

（一）章节概述与教学思路

压强是初中力学中的一个重要概念，它揭示了压力的作用效果与哪些因素有关，并在工程技术和日常生活中有着广泛的应用。本节内容的学习，不仅有助于学生深化对力的理解，更能培养其运用控制变量法分析问题和解决问题的能力。

教学思路上，我倾向于从学生熟悉的生活现象入手，通过设置认知冲突或悬念，激发其探究欲望。随后引导学生通过自主设计实验、观察现象、分析数据，逐步构建压强的概念。在此基础上，通过实例分析和练习巩固，加深对压强公式的理解和应用，并引导学生将所学知识服务于生活实际。

（二）教学过程的组织与实施

1.创设情境，引入新课

课堂伊始，可展示两组对比鲜明的图片或演示简单的小实验。比如，一组是用钉子轻松钉入木板，另一组是用同样的力将钝头的木桩压入木板却很困难；或者让学生体验用手掌平压在海绵上和用手指尖压在海绵上，观察海绵凹陷程度的不同。引导学生思考：为什么同样的力，产生的效果却不一样？压力的作用效果究竟与哪些因素有关？这样的引入，能迅速将学生的注意力集中到课堂主题上来，并引发其深度思考。

2.实验探究，构建概念

提出问题后，不要急于给出答案，而是引导学生进行猜想。学生可能会猜想到与压力大小有关，与受力面积有关。此时，便可自然地引出控制变量法。接下来，提供充足的实验器材，如海绵块、压力小桌、砝码等，让学生分组设计实验，验证自己的猜想。

在学生实验过程中，教师应巡回指导，关注学生的实验设计思路是否科学，操作是否规范，数据记录是否准确。鼓励学生大胆尝试，对于出现的问题，引导其自行分析原因。例如，当探究压力作用效果与压力大小的关系时，应控制受力面积相同；探究与受力面积的关系时，则应控制压力大小相同。

实验结束后，组织学生进行交流与讨论，分享各自的实验现象和结论。在学生充分感知的基础上，教师再进行总结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。当受力面积相同时，压力越大，作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显。

为了更精确地描述压力的作用效果，我们引入压强的概念。压强等于压力与受力面积的比值。这样，概念的引入就水到渠成了。

3.公式推导与单位理解

给出压强公式：p=F/S。对公式中各物理量的符号、单位要进行明确说明。压力F的单位是牛（N），受力面积S的单位是平方米（m2），因此压强p的单位是牛每平方米（N/m2），物理学中专门称之为帕斯卡，简称帕（Pa）。

对于单位的理解，可以通过一些具体的数据来帮助学生建立感性认识。例如，一张报纸平铺在桌面上，对桌面的压强约为1帕；成年人站立时对地面的压强约为1.5×10?帕。这些具体的数值能让学生对帕斯卡这个单位的大小有一个初步的印象。

4.知识应用与拓展延伸

学习了压强公式，关键在于应用。可以通过一些生活中的实例，引导学生思考如何增大或减小压强。例如，菜刀的刀刃很薄，是为了减小受力面积，增大压强；坦克的履带很宽，是为了增大受力面积，减小压强。让学生结合自己的生活经验，举例说明，并运用压强公式进行解释，这样既能巩固所学知识，又能培养其运用物理知识解释