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念奴娇赤壁怀古教师教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版语文教材高中必修阶段，属于“诗歌鉴赏”单元。课程标准要求学生在理解诗歌内容的基础上，分析诗歌的意象、情感、手法，提高鉴赏能力。本课的核心概念包括诗歌的意象、情感、手法，关键技能为分析诗歌的意象、情感、手法，并能结合具体诗句进行阐述。在知识与技能维度，学生需要了解诗歌的基本知识，理解诗歌的意象、情感、手法，并能够应用这些知识分析具体诗歌。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、分析、比较、归纳等方法，深入理解诗歌内容，提升诗歌鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱古典文学，提高审美情趣，培养人文素养。

2.学情分析

本课面向高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过诗歌鉴赏，具备一定的诗歌阅读和分析能力。然而，由于高中阶段诗歌内容更加复杂，学生在分析诗歌的意象、情感、手法时可能存在困难。此外，由于生活经验的限制，学生对诗歌的情感体验可能不够深入。因此，教学时应关注以下几点：一是引导学生回顾初中阶段的诗歌鉴赏知识，帮助学生建立知识框架；二是通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣；三是通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和沟通能力；四是针对学生在分析诗歌时可能出现的困难，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握诗歌鉴赏的方法。

二、教学目标

1.知识目标

学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首诗时，应能够识记并理解诗歌的基本内容、背景及作者的情感表达。具体目标包括：说出诗歌的主题和情感基调，描述诗歌中的主要意象及其象征意义，解释诗歌的艺术手法和修辞技巧。此外，学生需要能够比较和归纳不同诗歌中的共性和差异，并运用这些知识分析新诗歌。

2.能力目标

本课旨在提升学生的诗歌鉴赏能力，具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌阅读和分析任务，从多个角度评估诗歌的情感表达和艺术价值；能够提出创新性问题解决方案，如针对诗歌中的意象或手法进行创造性解读；通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展现综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

4.科学思维目标

本课将培养学生的科学思维，具体目标包括：能够构建诗歌意象的物理模型，并用以解释诗歌中的情感表达；评估某一结论所依据的证据是否充分有效，鼓励质疑和求证；运用设计思维的流程，针对诗歌中的意象或手法提出原型解决方案，展现创造性构想。

5.科学评价目标

本课将培养学生的科学评价能力，具体目标包括：能够运用评价量规，对同伴的诗歌鉴赏分析给出具体、有依据的反馈意见；学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，如运用评分量规评价作业、作品、报告；重视对信息来源和可靠性的甄别，如运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课《念奴娇·赤壁怀古》的教学重点是引导学生深入理解诗歌的意象、情感和手法。具体而言，重点是学生能够描述诗歌中的关键意象，分析其象征意义，理解诗人的情感表达，以及辨识诗歌运用的修辞技巧和表现手法。这些知识点是诗歌鉴赏的基础，对于提升学生的文学素养和审美能力至关重要。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对诗歌中抽象情感和复杂手法的理解障碍。难点主要包括：学生难以捕捉到诗中的隐含情感，难以将诗歌中的意象与情感相联系，以及难以分析诗歌中运用的复杂修辞手法。难点成因主要是学生缺乏相关的文化背景知识和文学鉴赏经验。为了突破这些难点，教学中将采用案例解析、小组讨论和情感体验等方法，帮助学生逐步建立对诗歌的深入理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌原文、作者介绍、背景资料、分析要点。

教具：图表展示诗歌意象、情感变化，模型解释修辞手法。

音频视频资料：相关历史事件纪录片、诗歌朗诵视频。

任务单：学生诗歌分析任务和写作练习。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

预习教材：学生需预习的诗歌原文和相关背景资料。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

同学们，今天我们要一起走进古人的世界，去感受那一份豪情壮志。请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们穿越时空，来到了三国时期，站在赤壁之战的古战场，眼前是波涛汹涌的长江，耳边是震耳欲聋的战鼓声，你会是怎样的心情？

2.引发认知冲突

现在，请大家翻开课本，阅读《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。这首诗描绘了诗人对赤壁之战的感慨，以及他对人生的思考。但是，你们有没有发现，这首诗中的一些意象和情感与我们平时的理解有所不同呢？比如，诗人为什么会用“念奴娇”这样的词来开头？他为什么要提到“小乔初嫁了”？

3.提出问题

这些疑问