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大学英语小组合作学习中的学习机会分析

口梁毅陶英铅

广西梧州学院外语系

摘【要】地方院校由于师资和教学资源不足，普遍采用大学英语大班教学模式。在传统大学英语大班教

学中，学生难以获得足够的英语学习机会。本文首先阐述了学习机会的概念及类型，进而提出在大班

教学中采用小组合作学习的模式为学生创造学习机会，提高学生的英语水平。

关【键词】大学英语；小组合作学习；学习机会

【中圈分类号1H319文【献标识码1A文【章编号11009—6167(2013)06—0090—01

口引言口小组合作学习中的学习机会

近年来，高校招生规模不断扩大，而地方院校的大学语言学习中的小组合作学习是指学生在学习过程中通

英语教师数量有限，办学条件欠佳，从而不得不采用大学过互动沟通来习得语言的学习方式。小组合作学习体现了

英语大班教学。然而，在传统大学英语大班教学中，大部以学生为中心的思想并重视学习的过程，有助于学习机会

分学生很难获得足够的英语学习机会，大学英语的教学效的创造和利用。在小组学习中，教师可以把学生分成若干

果也因此受到了极大的影响。随着外语教学“后法时代”小组，小组成员每人负责一部分学习内容，相同任务的学

的到来，人们已经开始重视大学英语教学中的各种学习机生形成专家组一起学习和研究该部分学习任务，经过讨论

会，并意识到大学英语的教学效果与各种学习机会的有效学习后，所有学生回到原组分别把专家组共同学习的知识

利用有莫大的关系。本文将对学习机会的概念及类型进行转达自己的组员，从而通过语言交流习得语言知识。实施

必要的阐述，并讨论在大班教学中通过小组合作学习的模小组合作学习的时候，教师要负责对学习过程进行监控和

式为学生创造学习机会的可能性和可行性。指导，以及最后对同学进行测验和答疑。

在小组合作学习中，存在着大量的学习机会。比如

园学习机会的概念说，学生在共同讨论学习的过程中，要对语言的各个组成

部分进行分析，这就提供了大量的分析机会；学生在向组

根据Crabbe的观点，学习机会在广义上可以指对良好员解释语言点的时候，综合理解了各语言要素是怎样遵循

的学习条件的获得，这种学习条件通常指的是一般的学习

90语法规则构建语言的，这就提供了大量的综合机会；学生

条件，通俗地说，广义的学习机会就是指受教育的机会；

在讨论中使用目的语交流，这就将语言放到了真实的语境

而从狭义上说，学习机会就是指语言学习的条件(David，中习得，从而提供了情景嵌入机会；学生对学习材料的阅

2003)。狭义的学习机会是针对语言学习而言的，语言课堂读获得了语言输入的机会；互相讨论语言知识为学生提供

中的各种讨论、阅读等活动，其实都属于语言学习的机会。了输出机会；对各自负责的内容进行解说为学生提供了练

习机会；学生在小组共同学习中关注了语言的使用现象，

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