发展性教师评价的原理与方法.pptVIP

*第1页，共30页，星期日，2025年，2月5日一、研究与教学研究着眼点：揭示规律，深化知识→理论研究解决问题，改善实践→实践研究（一）研究（二）教学研究以教学为对象教学理论研究教学实践研究*第2页，共30页，星期日，2025年，2月5日二、校本研究?研究课题应主要来自于学校教学实际所面临的突出问题?研究的主体应是学校中的教师?应该遵循一定的研究程序?研究的结果直接用于教学实践的改进*第3页，共30页，星期日，2025年，2月5日★哪些研究不是校本研究？?“空挂名现象”?“买科研现象”?“摆花瓶现象”*第4页，共30页，星期日，2025年，2月5日三、校本研究的定位（一）校本研究是实践研究理论研究实践研究以抽象、一般为特征以具体、特殊为特征揭示、描述、解释教育教学活动的机制和规律对基础研究成果验证、应用，直接解进教育教学提供概念、原理或理论体系等理论性知识提供策略、方法、模式、过程等经验性知识*第5页，共30页，星期日，2025年，2月5日（二）校本研究是现场研究“书斋式”研究文献+思维加工现场研究实践活动+思维加工*第6页，共30页，星期日，2025年，2月5日（三）校本研究是行动研究?行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究?行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究?行动者对自己的实践进行批制性反思*第7页，共30页，星期日，2025年，2月5日四、校本研究的基本理念基本理念制度保障学校是教学研究的基地课堂是教学研究的实验室教师是教学研究的主体学校组织的重建课堂文化的重建教师专业发展制度重建*第8页，共30页，星期日，2025年，2月5日五、校本研究的特征1．主体性：教师关于教学生活意义的持续不断的体验、感悟和发现；教师将理想、情感、态度渗透于研究过程之中。2．反思性：指向自我，对自身专业生活现状教学实践保持一种质疑、批判、反省的态度，在反思中开启新的视野，激发对教学生活意义的追寻和感悟。*第9页，共30页，星期日，2025年，2月5日3．日常性：即常规性、常态性，是教师天天进行的日常教育教学生活。具有持续的研究效应，而不是一两次点缀式的活动。4．实践性：实践既是研究的对象，又是研究的归宿；研究的问题直接来自于教育教学实践的需要；研究与教师自己的教学活动不可分割地交织在一起。*第10页，共30页，星期日，2025年，2月5日六、校本研究制度建设（一）校本研究的三个核心要素教师个人——自我反思教师集体——同伴互助专业研究人员——专业引领*第11页，共30页，星期日，2025年，2月5日（二）关系图解（示教师专业成长的三种基本力量）校本研究：促进教师专业化自我反思（教师与自我的对话）同伴互助（教师与同行的对话）专业引领（实践与理论的对话）*第12页，共30页，星期日，2025年，2月5日七、校本研究的程序（一）反思——问题驱动始于对学校教育教学工作持续不断的反思，进而确定校本研究的问题所在，使校本教研得以运行。?着眼于教师及学生的行为变化的评判?着眼于梳理学校改革与发展中存在的问题*第13页，共30页，星期日，2025年，2月5日（二）计划——方案拟定?计划始于解决问题的需要和设想?包括总体计划和每一个具体行动步骤的方案?有充分的灵活性和开放性*第14页，共30页，星期日，2025年，2月5日（三）行动——方案实施?熟悉背景、理解计划、有目的、负责任地按计划采取的步骤?对背景及行动的逐步认识，具有灵活性、能动性*第15页，共30页，星期日，2025年，2月5日?借助各种有效的技术、手段对行行动进行观察记录（四）考察——行动审视?多视角、全方位认识行动的背景、过程和结果的特点*第16页，共30页，星期日，2025年，2月5日?对观察到的、感觉到的各种现象加以归纳整理，描述行动效果（五）再反思——螺旋上升?评断结果与计划的一致性程度，对相关原因作出解释，修正计划，形成进一步研究的构想*第17页，共30页，星期日，2025年，2月5日八、校