部编本人教版一年级语文下册课文部分《21小壁虎借尾巴》教学设计教案.docxVIP

部编本人教版一年级语文下册课文部分《21小壁虎借尾巴》教学设计教案

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》是部编本人教版一年级语文下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇充满童趣的科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，生动地介绍了壁虎、小鱼、老牛、燕子尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴可以再生的特点。课文语言浅显易懂，情节连贯有趣，对话丰富，非常适合低年级学生朗读和表演，既能激发学生对小动物的喜爱之情，又能让他们在轻松愉快的氛围中了解一些自然常识。

二、学情分析

一年级下学期的学生，经过半个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，好奇心强，乐于参与课堂活动。大部分学生能够借助拼音朗读课文，并对课文中的故事情节和角色表现出较高的积极性。但由于年龄较小，他们对事物的理解往往停留在表面，注意力集中的时间也相对较短，因此，教学中需要运用多种直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，调动他们的学习主动性和积极性。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“壁、虎、借”等生字，会写“捉、条”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的语气。

*了解小壁虎借尾巴的过程，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文内容。

*借助图片、动作等直观手段，理解词语意思，感知动物尾巴的作用。

*通过角色扮演、小组讨论等方式，激发学习兴趣，培养合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*感受小壁虎遇到困难不放弃的精神，初步培养遇到问题主动想办法的意识。

*激发对小动物的喜爱之情和对自然科学的好奇心，培养留心观察周围事物的习惯。

四、教学重难点

*重点：朗读课文，了解小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，知道几种动物尾巴的作用。

*难点：理解壁虎尾巴能再生的特点，以及为什么小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动物图片及尾巴作用的简单动画或示意图）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题

1.猜谜引出小壁虎：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的小动物朋友，想认识它吗？（想）请听谜语：‘叫虎不是虎，墙上自由爬，专吃小飞虫，尾巴断了能再长。’打一动物。”（学生猜谜，引出“壁虎”）

2.认识壁虎：出示壁虎图片，简单介绍壁虎的生活习性（如能在墙上爬，吃蚊子等害虫），让学生对壁虎有初步印象。

3.揭示课题：师：“今天，这只小壁虎遇到了一件烦心事，它的尾巴断了，于是它决定去借一条尾巴。这节课我们就来学习《小壁虎借尾巴》。”（板书课题，齐读课题，注意正音“借”）

*学习生字“借”：问：“‘借’是什么意思？”（暂时使用别人的东西，打算还给别人）可以用找朋友或组词的方法记住它。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文：师：“小壁虎向谁借尾巴了？它借到了吗？请小朋友们打开书，借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。”

2.检查字词：

*出示带拼音的生字卡片：壁、虎、借、尾、巴、难、怎、么、跳、虫、鱼、拨、河、姐、呀、哪。（指名读、开火车读、齐读）

*去拼音读生字。

*出示词语：壁虎、借尾巴、尾巴、难看、怎么、小鱼、拨水、老牛、吃草、燕子、捉蚊子、姐姐、哪里。（分组读、齐读）

*学习生字“捉、条”：重点指导书写。“捉”：左右结构，提手旁，右边是“足”。“条”：上下结构，上面是“夂”，下面是“木”。强调笔顺和间架结构，学生书空后描红、书写。

3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、通顺地朗读课文，边读边标出自然段序号。”（学生朗读，教师巡视指导）

4.了解大意：师：“课文一共有几个自然段？（6个）小壁虎向谁借尾巴了？”（根据学生回答，板书：小鱼、老牛、燕子）

（三）品读课文第一、二自然段

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。

*师：“小壁虎的尾巴是怎么断的？”（被蛇咬住了，一挣就断了）理解“挣”（用力摆脱），可以做动作帮助理解。

*师：“尾巴断了，小壁虎心里怎么样？”（难过、着急）从哪个词看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）指导朗读，读出小壁虎难过、着急的语气。

2.学习第二自然段：

*师：“于是，小壁虎决定去干什么？”（借一条尾巴）它先向谁去借了？（小鱼姐姐）

*指名读小壁虎和小鱼的对话。

*师：“小壁虎是怎么问小鱼姐姐的？”